如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告

如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告

绝大多数小学生都属于好动好玩不爱学习或即使爱学习也是三分钟热血的类型，强迫要求他们寒灯苦读根本不现实。但也正是这些小学生，他们天性聪明，接受新鲜的事物很快，求知欲强，学习新知识的能力强。结合上述特点，我个人感觉要求有效提高小学生写作水平，要分三步走： 一，提升学生对写作的兴趣。 作为老师，写作水平可以肯定超过这些小学生太多，所以一般情况下老师们在阅读小学生作品时都不自觉地表现出一种不耐类的心理。其实每个人的写作水平都是逐渐提高的，不可能一促而就，老师首先要做到以平常心对待这些孩子们。认真阅读他们的每一篇作品，要多发挥表扬的功效，尽量少一些尖锐的批评，写评语也不要尽写一些老掉牙的套话应付了事。如果时间允许，尽可能让每一名学生的作品都被当作范文来朗读。 二，短期强化提升写作水平。 我不知道别人的写作水平是如何起步的，但我知道我自己是从抄袭开始的。一开始我也不会写作，但却总是会有写作的任务。不得己只好抄袭了事，不过抄的多了，自己东拼西揍的也可以对付一篇了。再抄的多一些，记忆中的好的写作手法和修辞就多起来了，在写作中，自觉不自觉的就有了应用。而这样的应用多了，自然也就熟练了起来，随着写作次数的不断增加，手法越来越熟练，记的东西也越来越多，写出来的作品也越来越受到别人的认可。从而极大地提高了自己关于写作的自信心，从不自觉开始走向了自觉。 三，中期制订写作提升计划。 写作是一项很有意思的活动，当我们的作品不断地被别人赏识，不断地被别人认可的时候，我们的虚荣心就可以在这一过程中到得极大的满足，这是一个非常令人愉悦的过程。这一过程的一开始，当然少不了启蒙老师对我们的帮助。我到现在还很清楚地记得我小学五年级的老师每一次都很激动地夸我作文写的如何如何好。今天想起来，那时写的东西在老师的眼里是很幼稚可笑的，但就是她一次一次的表扬，让我被动地认识到了自己的价值，也让我在班级找到了属于自己的位置，在同学们眼中，我觉得我很有面子。于是我开始有意识地向她讨教写作知识，她也很高兴很耐心地教我。从那时起，我每隔一段时间就写一些东西，或拿给她看，或自己赏玩。 以上三点，针对提高小学生写作水平会有参考价值。以下第四点或许对想走写作之路的同学们有所帮助。 四，长期的写作意识培养。 在历经了前几个阶段之后，我相信任何一名学生的写作水平都会有一个质的飞跃。最起码在同龄人之中会脱颖而出。到此，计划己经初见成效，以后的路如何选择，如何走下去就是个人修为的问题了。有些人会因此而走上了专业写作的道路，终生与文墨为舞；也有些人会成为其它领域的精英，其中写作水平当是他综合实力体现环节中不可或缺的一部分；当然，也会有人成为一名教师，再把他对写作的心得传授给他的弟子们。这里强调的是一个习惯问题，写作技巧和别的技巧一样，长时间不练习一样也会退化。所以每隔一段时间写一些东西，不仅可以达到自愉自乐的目的，同时也可以保证自己的写作水平不会倒退。

小学作文教学是小学语文教学的重难点。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，究其原因，大致有以下几个方面：1、缺乏想象力。2、语言积累少，觉得无内容可写。3、对周围事物没有留心观察，干巴巴的，难以写具体。4、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何提高学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。 一、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 二、阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，教师还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 三、 注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 （1）根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，学生从课文优美的语言表达中已感受到颐和园景色的美丽，也从中学习了按游览顺序抓住景物特点进行描述的方法。这就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 （2）通过写日记来积累 坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比如：每组织学生进行一次大型的校内活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 四、及时修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许。在短时间内，学生对自己的习作印象很深，如果这时老师能及时给予评价，并提出修改意见，学生会很容易接受。让学生自己修改自己的作文，或别人的作文，或轮流交换互阅作文等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，学生就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 五、培养学生的自我修改的能力 丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力。这是新时期素质教育的体现，为我们指引出作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。 六、培养学生的写作兴趣 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步培养他们把写作当作一种乐趣。 以上几点，既相对独立，又相互依存，相互制约。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。

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