关于选择中职学校的问题

小孩就要初中毕业了，成绩不好，打算走职业学校这条路，但现在的职业学校太多了，都说自己学校好，怎么怎么管理怎么怎么分配工作，弄的我们这些家长晕头转向的，不知道选择那个学校好，所以在百度里问下大家，不要灌水哈！毕竟关系到小孩的前途问题，谢谢大家！我们家在四川

最好实地考察，选择管理严格，正规的，有规模的学校，或者问问那些在那个学校毕业的人。

中职学校各方面素质较差的学生所占比例有所增加，这部分学生文化基础差，学习、自律意识不强，但也愿意接受新事物，有明显的特长。针对这种状况，教育者要改变教育方式，既要严格要求，又要多做细致、耐心的思想工作，给他们提供展示自己的平台，增加对他们的关注，给以关爱，改变他们的学习状态，成为一名合格的劳动者。　　关键词：中职生　目前状态　对策　　当前，中职学校生源素质参差不齐，总体上各方面素质较好的学生占学生总数的比例下降很大，各方面素质较差的学生所占比例几乎要占到了学生总数的一半或更高。学生不太好教，也不太听话，培养出来的学生也就不那么令人满意。其状态大体上表现为以下几个方面：　　一、学生文化知识基础差，面对新的知识难以适应。中职学生从小学到初中学习成绩一直处于下等水平，基本上得不到老师的关注，没有得到一种成功的、积极的情绪体验。所以学生就把自己定位于此位置，不求上进，而且对学习越来越没有兴趣，对学习成绩越来越漠视。他人的看法不断印证了学生对自我的一种否定认识，形成恶性循环，造成一些学生自暴自弃，认为自己就这样了，也就不再把学习当回事，也就不学了。在中职学校，不论基础课还是专业课，他们学起来都很困难，对学习越来越没有兴趣，越是没有兴趣越是不想学，越不想学越听不进去，当然也就越不懂。　　二、学生学习意识差，认识不到学习知识的重要性。由于上面第一点的原因，此类学生已不再把学习当做自己的一项重要任务，不再有主动的学习意识。学习消极应付，不求上进；上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思；三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作不想学、不愿做，袖手旁观，站在车间混时间，有的甚至连实习车间都不去；听不懂也不关心，不询问，反而认为学不学不重要了。　　三、中职学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果其他人瞧不起他，他就会感到非常伤心和难过。“我要会，我要爱学习就上高中了”是他们常挂在嘴边的一句话。他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管职业学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。　　四、学生自律意识不强，常常以扰乱课堂秩序为荣，以达到表现自己的目的。这部分学生由于学习成绩差，常常得不到老师的关注，他们的心理状态常常既压抑又敏感。再加上初中阶段是学生习惯于表现自己的时期，往往形成习惯，加以不再努力学习，因此把心思用在课堂的小动作上，审美观也发生了变化，不以为耻反以为荣。对他们来说说服教育不管用，你对他们严厉训斥的结果是来学生的沉默寡言或强烈对抗。现在单纯地使用以前那种专制式的惩罚教育方法已经行不通了。　　五、学生对抗意识强。由于家庭教育及学校教育的不足，使得这部分学生很少得到赞赏和表扬，有时家长的表扬还带有鼓动性，因此，他们的逆反心理日益增长。当中职老师因其犯错误而批评时，他们也以为教师对他们是有偏见的，造成他们与老师对抗。特别是当教育者经常摆出一副居高临下、不容置疑的态度，并用命令、粗暴的口气要求学生必须怎样，否则就对你怎么样，或班主任和任课老师对班上出现的一些问题不问青红皂白乱批评一通，或只凭臆测就作这样或那样的处理，甚至采取过激的措施，如赶出教室、上报学校等，这很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生、对抗意识的加强。　　六、现在的学生十分乐于接受新思想、新事物和新的生活方式。只要他们感兴趣，就会花许多精力去学习、去实践。比如电脑游戏，几乎全靠他们自学其中的操作规程而熟练掌握了的。再如短信或qq交流技巧，也是相互传授一番就上手了。这样的学生是不爱学习他们最该学习的知识，书本上枯燥抽象的知识实在引不起他们的学习兴趣。　　七、成绩差的学生还是有很多特长的。这些学生实际上也是很聪明的，虽然文化基础很差，但在其他某些方面却是很善长的。他们喜欢唱歌、跳舞、美术、弹吉它等。他们从内心也是很想表现自己的特长，以满足自己的成功感并希望得到他人的认可。他们的这些特长一旦展示出来往往会让你大吃一惊。　　针对学生的这种状况，简单谈一谈几点看法。　　1、课堂教学尽量直观形象，讲解清楚透彻。任何一个走进学校的学生，可以说没有不愿意学好的，当然也有基础特别差的，但真正完全不学的是极少数。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，应当彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，主动适应学生。针对这种学生，任课教师要尽量利用现有的一切教学手段，充分利用现有的一切教学资源，加大对教材的理解力度，发现身边的一切既简单、生动又容易理解的事例，并用最浅显的语言把教材内容描述清楚，让他们理解透彻，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识、学到技术、学会做人、学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。　　2、班主任及各任课教师齐抓共管，严格要求。“没有规矩不成方圆”，中职生也一样，我们必须制定严格的规章制度。学生管理制度就像一个熔炉，能够将学生的行为进行同化，使学生能够适应学校的生活以维护学校的秩序。这部分学生自律意识差，要想让他们在课堂中坐得住、学得好，全校上下必须对其严格要求，遵守学校各项规章制度，社会道德在学校象法规一样神圣不可侵犯，让他们养成遵纪守法的好习惯，这是培养他们学习意识的保障。全体教师此时必须保持一致，使他们没有依靠、没有空子可钻，只有努力学习、苦练技能、增长本领才是在学校的主要任务。　　3、以班主任为主、任课教师为辅多做思想工作。要想使学生在行为上有所改变，首先在思想上得转变过来，因此，做为班主任，了解班级中的每一个学生，就显得尤为重要了，如哪些学生处于什么状态、哪个层次，家长什么态度、有什么恶习等，并与全体任课教师交流，在不同时机、不同情况、不同条件下对学生进行深层次的思想教育，最好能触动其内心。当然也不可能一次成功，这需要大家的多次努力。做学生思想工作时，要从学生的实际出发，结合学生的心理特点，选择时机，掌握分寸，讲究科学性，要细风细雨、循循善诱、晓之以理、动之以情，这样才能感化学生，使其心服口服。教育者要热爱、尊重中职学生，要以极端负责的精神关心教育他们，引导他们健康成长。遇到学生犯错误时，要制怒，要理智地“冷”处理，对他们一时想不通的问题和教育中遇到的反复，要善于对待，要有耐心，不断地给予教育，相信他们会醒悟的。　　4、增加对这类学生的关注，努力培养他们的学习意识。这部分学生由于长期被排斥在好学生之外，关注的目光也远离他们很久了，实际上他们也在渴望关注。教师要学会理解学生，信任学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。　　5、增添展示平台，提高能力素质。对中职生而言，语、数、外是他们的弱项，如果以文化成绩论英雄，无疑会挫败他们的自信和自尊。中职教育并不是精英教育，而是培养合格的普通劳动者，因此，给学生构建施展个人才艺的舞台，让每个学生都有一个“表现自我”、“让人了解”的平台和窗口就显得尤为重要。以主题班会、形象设计、班级交流、校外联谊等，以及乒乓球、篮球、书法、演讲、围棋、象棋、绘画等活动构建的这些平台既能够培养、提高、展示学生的能力素质，又能鼓起自信之帆远航，让每个学生都能找到一个“证明自我”的方法。通过这种方式锻炼了学生的胆识，提升了学生的品味和素质。　　6、挖掘学生的闪光点，让他们认识自己的长处。大部分中职生虽然没有高中生那样扎实的学习基础，但他们也有自己的过人之处，因为人的才能是多样性的，他们渴望有人去发现、挖掘自己的长处。成绩差的学生往往具有聪明活泼、喜欢交际、善于动手、重义气、爱活动的特点，比成绩好的学生更乐于表现自己的特长和爱好。我们要挖掘其闪光点，信任和重用他们，发挥他们的爱好、特长，把符合他们爱好特长的事交给他们，让他们认识自己存在的价值。我们每天应以充满希望的心态出现在学生面前，给他们信心与希望。　　其实不管什么样的孩子在内心上都是好孩子，只是在成长的道路上有些不好的行为习惯或者错误的思想认识，只要我们教育者找到正确的方法，耐心认真地教育所有的孩子都会有所改进。只是一味地抱怨学生的素质不高，对我们的教育是没有任何作用的。

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