谈谈教育共性与个性统一教育观念的理解是什么？

谈谈教育共性与个性统一教育观念的理解是什么？

[内容摘要] 人是共性和个性的统一体。长期以来，我们的教育强调共性而忽视了个性，其结果是我们培养出来的是统一模式的“标准件”，扼杀了人的创造性。只有在教育教学的过程中改变传统的观念，充分张扬个性，才能真正全面推进素质教育。

[关键词] 教育 共性 个性 创造性 张扬

世上没有两片相同的树叶，反之，世上也没有两片完全不同的树叶。同样，世上没有两个完全相同的人，也没有两个完全不同的人。这就是说，人是在“人”所共有的特性的基础上，还有丰富多彩的个性。长期以来，我国的教育只重视了人的共性，而忽视了人的个性。同一个教室，同一个模式，同一个方法，同一个负责“传道、授业、解惑”的“技术师”，培养的也是同样规格的“标准件”即使你是“婆娑妩媚”的桠枝，也不会让你“旁逸斜出”，即使你是一跃冲天的“飞鸟”，也不能独领风骚的腾空而起，否则你就有被剪、被打的危险。因此，个性在长期的折磨中被扼杀，创新的火花还没有燃起就已经被世俗的冷水淹没。人也就循规蹈矩，从小敢越雷池半步，追求平平淡淡才是真，安安稳稳就是福的人生理想。于是，教室太平，学校太平，教育太平，社会太平，继而是教师报功，校长报功，长官报功。如此为此而自豪。可今天当我们把这些“自豪”拿到国际舞台时，在很多方面，特别是在高科技、高科技人才方面，才感到苍白无力。于是，人们不仅追问：从1901年诺贝尔首次颁奖到现在的一百多年为什么与大陆科学家无缘？中国人的天性就是“劣等”的吗？那为什么在各种奥林匹克竞赛中，中国学生在国际上频频获奖？于是人们不得不问：我们的教育怎么了？教育的仁人志士都在反思，都在探索。在教育的比较中才大彻大悟：我们的教育，忽视了“人”，忽视了人的“个性”和“创造性”！过于重视角色教育而忽略对人自身的教育，过于重共性而轻个性，过于重义务而轻权利，过于重服从而轻自主，过于重外在的纪律而轻内在的能力，这才真正感到创造性来自于个性的张扬。

黄全愈先生的著作《素质教育在美国》给了我们很多启示，特别是我们的教育观念、教育模式、教育评价、个性培养等方面应该输入“洋血液”，特别是美国教育在发展个性，培养创新能力方面的观念、措施与做法值得我们思考和借鉴。比如，要善于支持独立行为，能用左手写字的就让他写得更轻松，更漂亮；要积极鼓励学生自信，能大胆的说：我有能力，我投自己一票；要敢于质疑，能勇敢的说：老师我认为……；要提倡师生平等，能耐学生犯错时，老师、学生共同坐在板凳上交流；要善于肯定学生的见解，不能用统一的标准，老师也要常说：这是我个人的观点；要严格执“法”，能在学生犯错时照章办事，处理到位；要让学生顺其自然往前跑，能时刻注意给油箱加油；要指导探索研究，不讥笑“到底是先有鸡还是先有蛋”的探索；要重视差异，能解放强者，推助弱者，实现各得其所；要适当“放任”，能不按自己的设想改造孩子，让孩子自己改造自己……

对照别人，反思自己，我们的教育确实有很多方面需要补课，有很多意识需要唤醒，有很多理论需要践行。不是吗？两千多年前的孔子就提倡“因材施教”，而我们目前个性化教学还在呼唤，还在探索，国外已硕果累累。这不能不引起我们的深思，这也许就是教育正在全面推进，充满生机的教育的春天已经到来，具有个性和创新性的高素质人才也将走向世界舞台！

用自己的方式教导学生学会和别人一样要学的东西！

我们的目的都是教育他人传授知识这是教育的共性 在教育他人的时候要根据没个人的特点来挖掘他的长处和潜力

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