如何有效解决农村小学信息技术教学存在的"三大"问题
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解决时间 2021-01-29 19:25
- 提问者网友：斑駁影
- 2021-01-29 15:53
如何有效解决农村小学信息技术教学存在的"三大"问题
最佳答案
- 五星知识达人网友：话散在刀尖上
- 2021-01-29 16:08
随着社会的发展，信息技术越来越显示出了它的重要性，它已越来越多的渗透到当今社会的各种领域，已成为人们学习、工作、生活中必不可少的一种基本工具。城市小学的信息技术课已发展了有一段时间，开展的如火如荼并取得了一定的教学成果，但是农村小学的信息技术课程起步较晚，信息技术课堂还存在一些困难和问题，本文简单探究一下目前农村小学信息技术课程开展中存在的问题，如何利用恰当的教学方法来解决课堂中存在的问题。
【关键词】农村小学 信息技术 教学方法 课堂困难
当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议上做出决定：从2001年起5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育??以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。教育部为普及中小学信息技术，在全国中小学开设了信息技术必修课程。小学信息技术新课程标准明确提出了信息技术的教学任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是目前农村信息技术课堂教学中还存在着一些问题，新课标的任务完成中还存在着一定的困难。本文浅显探究一下如何利用适当的教学方法来解决农村小学信息技术课堂教学中存在的困难。
一、农村小学信息技术课堂教学存在的问题
1．学生对计算机的认知水平存在差异性。
对于农村孩子来讲，以计算机为主的现代信息技术毕竟还是一个新鲜事物，有的孩子仅仅看到过，有的没有见过，只有少数孩子亲手触摸过。我所在的学校，家里有电脑的学生仅占全校人数的5%左右，大多数孩子对电脑的认识仅仅是在亲
戚家或者电视上看过，况且农村孩子知识面窄，特别是高科技知识对他们来说简直就是盲区，少数学生家里经济条件较好，父母亲素质较高，这些孩子在家里操作电脑的次数较频繁，因而对电脑操作比较熟练，上述情况必然导致了学生对电脑认知水平参差不齐，层次差异明显，给课堂教学带来了较大的难度。
2．家长、学生对信息技术课程的重视程度不够
新课标中强调了信息技术的重要性，但很多家长对信息技术的重要性了解不够，特别是在农村，农村处在一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，学生家长的素质较低，对前沿科学尚不是很了解，因此很多家长觉得信息技术课就是让孩子用电脑玩玩游戏，课程上与不上无所谓，甚至有的家长不希望子女花时间在这样的课程上，认为信息技术课应该让位给语文、数学。另外，信息技术是一门新课程，没有明确的评价体系，在农村小学还仍然将语文、数学成绩作为评价学生的唯一标准，这就导致了学生自然而然将信息技术作为副科来学习，我带的班级很多学生认为信息技术课就是让他们玩游戏，在高年级由于学习负担重些，有的学生甚至会提出想留在班级写作业，不去电脑教室上课等情况。这些都是因为家长和学生对信息技术在社会中的重要性认识不足导致的。
3．学校的硬件设施匮乏
由于受经济条件和认识的影响，农村小学普遍计算机配置少，无法满足一人一台计算机，人数较多的高年级甚至达到四、五个学生共用一台电脑，多数学生站着“看电脑”。这样大大减少了学生的操作时间，减少了学习内容，降低了学习效果。每周的一课时上机时间其实都没达到，除开教师的讲课时间，学生真正的上机时间每周不到二分之一课时。而信息技术课的技能性强，它是一门重理论更重实际操作的学科，要求学生多操作，以掌握技能。同时，还带来一个课堂纪律上的问题，一些学生整堂课都在争电脑，不专心上课。操作时，上机的同学兴趣勃勃，没上机的学生上课没兴趣，垂头丧气，提不起精神，有些学生相互之间讲话以及做与课程无关的事情，影响了整个课堂气氛。
二、利用适当教学方法解决课堂困难
针对农村小学课堂教学中出现的问题,我在平时信息技术教学过程中运用适当的教学方法来解决这些困难，尽可能的让孩子们多学点内容。
1．直观、形象的教学方法
信息技术学科学习的最基本工具是计算机，农村小学学生对计算机的认知水平存在较大的差异性，学生起点低，在教学中我既要依据教材上的内容，也要照顾到学生的认知水平，教学起点难确定。教学时，我充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如我在教学三年级“认识键盘”时，考虑到学生对键盘很陌生的情况，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这种方法将抽象的按键转换为形象直观的符号来记忆，让学生留下了深刻的印象，即使对键盘不熟悉也能在很短的时间内掌握其作用。
2．寓教于乐的教学方法
针对有的学生对信息技术课不够重视的情况，我在教学中运用寓教于乐的教学方法，以培养孩子们对信息技术课的兴趣。《中小学信息技术课程纲要（试行）》指出：小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点，目的在于培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。因而我在教学中尽量多用些游戏来激发学生学习信息技术的兴趣，同时在玩游戏的过程中，学生也自然而然的学会了新课内容。例如：我在教三年级学生学习鼠标的操作时，为了让学生掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我不仅利用电脑自带的“纸牌”、“空当接龙”游戏来让他们熟练鼠标操作，还从网上下载了多种练习鼠标操作的小游戏。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力，完成了教学任务。
【关键词】农村小学 信息技术 教学方法 课堂困难
当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议上做出决定：从2001年起5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育??以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。教育部为普及中小学信息技术，在全国中小学开设了信息技术必修课程。小学信息技术新课程标准明确提出了信息技术的教学任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是目前农村信息技术课堂教学中还存在着一些问题，新课标的任务完成中还存在着一定的困难。本文浅显探究一下如何利用适当的教学方法来解决农村小学信息技术课堂教学中存在的困难。
一、农村小学信息技术课堂教学存在的问题
1．学生对计算机的认知水平存在差异性。
对于农村孩子来讲，以计算机为主的现代信息技术毕竟还是一个新鲜事物，有的孩子仅仅看到过，有的没有见过，只有少数孩子亲手触摸过。我所在的学校，家里有电脑的学生仅占全校人数的5%左右，大多数孩子对电脑的认识仅仅是在亲
戚家或者电视上看过，况且农村孩子知识面窄，特别是高科技知识对他们来说简直就是盲区，少数学生家里经济条件较好，父母亲素质较高，这些孩子在家里操作电脑的次数较频繁，因而对电脑操作比较熟练，上述情况必然导致了学生对电脑认知水平参差不齐，层次差异明显，给课堂教学带来了较大的难度。
2．家长、学生对信息技术课程的重视程度不够
新课标中强调了信息技术的重要性，但很多家长对信息技术的重要性了解不够，特别是在农村，农村处在一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，学生家长的素质较低，对前沿科学尚不是很了解，因此很多家长觉得信息技术课就是让孩子用电脑玩玩游戏，课程上与不上无所谓，甚至有的家长不希望子女花时间在这样的课程上，认为信息技术课应该让位给语文、数学。另外，信息技术是一门新课程，没有明确的评价体系，在农村小学还仍然将语文、数学成绩作为评价学生的唯一标准，这就导致了学生自然而然将信息技术作为副科来学习，我带的班级很多学生认为信息技术课就是让他们玩游戏，在高年级由于学习负担重些，有的学生甚至会提出想留在班级写作业，不去电脑教室上课等情况。这些都是因为家长和学生对信息技术在社会中的重要性认识不足导致的。
3．学校的硬件设施匮乏
由于受经济条件和认识的影响，农村小学普遍计算机配置少，无法满足一人一台计算机，人数较多的高年级甚至达到四、五个学生共用一台电脑，多数学生站着“看电脑”。这样大大减少了学生的操作时间，减少了学习内容，降低了学习效果。每周的一课时上机时间其实都没达到，除开教师的讲课时间，学生真正的上机时间每周不到二分之一课时。而信息技术课的技能性强，它是一门重理论更重实际操作的学科，要求学生多操作，以掌握技能。同时，还带来一个课堂纪律上的问题，一些学生整堂课都在争电脑，不专心上课。操作时，上机的同学兴趣勃勃，没上机的学生上课没兴趣，垂头丧气，提不起精神，有些学生相互之间讲话以及做与课程无关的事情，影响了整个课堂气氛。
二、利用适当教学方法解决课堂困难
针对农村小学课堂教学中出现的问题,我在平时信息技术教学过程中运用适当的教学方法来解决这些困难，尽可能的让孩子们多学点内容。
1．直观、形象的教学方法
信息技术学科学习的最基本工具是计算机，农村小学学生对计算机的认知水平存在较大的差异性，学生起点低，在教学中我既要依据教材上的内容，也要照顾到学生的认知水平，教学起点难确定。教学时，我充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如我在教学三年级“认识键盘”时，考虑到学生对键盘很陌生的情况，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这种方法将抽象的按键转换为形象直观的符号来记忆，让学生留下了深刻的印象，即使对键盘不熟悉也能在很短的时间内掌握其作用。
2．寓教于乐的教学方法
针对有的学生对信息技术课不够重视的情况，我在教学中运用寓教于乐的教学方法，以培养孩子们对信息技术课的兴趣。《中小学信息技术课程纲要（试行）》指出：小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点，目的在于培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。因而我在教学中尽量多用些游戏来激发学生学习信息技术的兴趣，同时在玩游戏的过程中，学生也自然而然的学会了新课内容。例如：我在教三年级学生学习鼠标的操作时，为了让学生掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我不仅利用电脑自带的“纸牌”、“空当接龙”游戏来让他们熟练鼠标操作，还从网上下载了多种练习鼠标操作的小游戏。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力，完成了教学任务。
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