上午第2、3节课间，我在三（2）班教室，在观察了解学生的同时准备听下一节课。突然听到走廊上有人在哭，我走出课室，看到一男生A在哭，我走过去摸着他的头说：“怎么啦？哪里不舒服啊？”，看到有人关心他，他哭得更大声了，“有人打我！”“打哪啦？”“打这里！”他按着自己的胸部说。我赶紧把他的衣服拿起来，“给我看看有没有受伤。”“哦，没受伤，谁打你啦？怎么打的？”正想详细了解情况，帮助他解决问题，这时班主任从教室走出来。
“怎么回事？你说清楚！”边说拉着男生A。
“有…有人打…打我。”显然有点紧张。
“一字一字说清楚，谁打你啦，怎么回事？”
“学生B打我！他说我的衣服有毒……”学生A还是小心翼翼地回答。
“什么有毒？你说什么呢？从头说起！”班主任着急地说。
“刚才去上厕所，有一只飞蛾飞到我的衣服上，我赶它，它飞走时就在衣服上留下一些白色东西，他们说有毒，我说没毒，学生B非说有毒，我就脱下衣服扔他，他就打我。”
“打哪啦？”
“打这里，打了两下，很痛。”他指着胸部说。
班主任急忙走进教室把学生B叫出来，“你是不是打他啦？”
“他先打我！”学生B争辩道。
“好！你们两个谁说谎，说清楚！”班主任老师开始不耐烦了。“你是不是打他先？”
“我不是先打他，而是用衣服扔他。”学生A提心吊胆地解释
“不是，他是拿着衣服打我。”学生B在争辩。
“好，你做一下给我看！”班主任要求学生重演。
学生A就拿着衣服做扔的动作（应该说是推，在做这个动作时，学生B躲开，演示不够“逼真”，可能看不清楚。）。
“你不要动，衣服是没有毒的，看他怎样打你的。”班主任拉着学生B说，学生A示范完后，班主任接着说，“你说是扔，你为什么要扔？”
“我是和他开玩笑的。”
“但他却不是感觉你是和他开玩笑，他感觉是你打他，对吧，（学生B点点头），那么，你说这样对吗？”
“不对，我错了。”
“错哪啦？”班主任老师迫切地想知道答案。
“我不应该先打他。”
“还有呢？（学生不出声）你心里是不是想，你说我衣服有毒，我就把毒传给你，让你也有毒，这样你心里就平衡了，是吧？（学生A低下头）你这种想法是不对的！假如真的有毒那不是又传染给别人了吗？你说应该怎么办？”
“我不应该把毒传染给他，而要躲起来，隔离起来。”学生A“一点就通”。
“好！你们平时是不是好朋友？”他们俩人都点点头，“既然是好朋友就不能有这种想法，就应该为好朋友着想，自己隔离起来，保护好朋友。”
我心想，其实没这么严重吧，就是因为学生B取笑学生A，学生A一着急“你说我有毒，我说没有，你不相信还取笑我，就让你也沾上一点。”于是在追打中就发生了真正的打架事件，这样的事情应该很普通也很平常，应该是闹着玩的。
班主任转身对学生B说，“既然是好朋友，他衣服有毒了，你应该怎样做？”
“我不该取笑他，打他，而应该帮助他。”
“怎么帮？”班主任老师追问。
“帮他把衣服洗了。”学生B也“一点就通”。
“好！你们都有错，你错的是想把毒传给别人，你错的是没有帮助他。好啦，你们现在都已经认错了，有错能改就好，回去后在全班面前做检查。”等学生走后，我急忙对班主任说“你看，是不是不用做检查了。”“我明白你的意思，学生也有自尊心是吧。”“对对对，你看学生也已认错了，认错了就行了，更何况这也不是什么大事，也没发生危险。”“我主要想让全班同学接受教育。”“但也没必要在全班面前做检查吧。”“也行。”上课前，班主任没有让这两位学生做检查，但自己把事件说了，并提问学生他们错在哪里，从这件事中应学会什么。
思考：学生打架了怎么办？班主任应担当什么角色？在处理事件过程如何关注学生的心理接受与感受？事件的处理与全班同学的教育之间的关系如何协调？