班级小组文化建设,如何在班级文化建设中体现学校核心素养和学校文化

班级小组文化建设,如何在班级文化建设中体现学校核心素养和学校文化

班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但笔者从事小学教育教学十年来，却发现绝大多数的班级都是一个只有外在形式的学校机构，其缺少独特的文化内涵，对孩子的主体性、能动性的激发，对孩子的心理感受的关注，对孩子今后成长、发展的需求产生的积极作用微乎其微。因此，笔者一直在思考，班级作为孩子学习生活中的“家庭”，如何用浓浓的文化来滋润孩子，让班级插上文化的翅膀伴孩子齐飞呢？在此，笔者结合一些所学就这方面的思考、实践作一个简单介绍。
所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。
班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用，因此在构建班级文化时，要综合考虑这四种文化，在结构上努力形成班级文化的不同层面：(1)班级物质文化——班级文化的表层面，是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
(2)班级行为文化——班级文化的浅层面，主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。
(3)班级制度文化——班级文化的中层面，主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。
(4)班级精神文化——班级文化的深层面，是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。
因此，笔者在实践过程中，主要就这四个不同层面的班级文化构建做了一些尝试。
一、营造物质文化，让学生在文明的学习环境中放飞。
杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。因此我通过下面几种方式来营造这种学习环境。1、充分利用空间，“让每一块墙壁都说话。”为了给学生营造赏心悦目得环境，提供展示才华的舞台，我在教室四周的墙壁上开辟
“涂鸦风景线”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“涂鸦风景线”，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思想火花的日记和经过电脑版面设计的小报，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文......余下全文>>

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