为什么将小学教育分为三段

为什么将小学教育分为三段

将小学的语文学习分为三个阶段，和儿童的心理发展，特别是和儿童的语言发展有着直接的关系；语言的发展几乎影响到儿童身心发展的所有方面，语言在帮助儿童建立概念、指导思维、控制行为、帮助记忆、调节情绪等方面发挥着非常重要的作用。发展语言实在是人生发展之所必需，甚至可以讲没有语言的发展可能会使一个人丧失生存的能力。儿童由呱呱坠地，头脑的一片空白，眼前的一片混沌到认识自我、了解环境、与他人交流，没有语言的中介作用，是绝对不可能的。发展语言就成为一种社会和人的身心发展需求，对此，学校教育岂能等闲视之，故将语文作为所有课程的基础课程就不足为怪了。其实将语文这门课程置于发展语言这个背景之中去考察，可能会对语文教学产生一些新的、更深层次的认识和理解。小学六年虽然统归为儿童期，但是处于低、中、高三个学段小学生的心理特征、语言发展水平还是有着自己的特点，并存在着一些或细微、或明显的差异。

低年级段的小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性；无论是观察、注意、识记基本处在无意状态，情感还处在比较低级阶段，对自己情绪的控制能力比较差；虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，也就是最基本的口语语法形式，但是理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低下，特别是内部语言发展还很不完善。

中年级段的小学生，在心理发展过程中，正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段。思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡，所谓过渡是说，中年级的小学生在对事物进行概括时，既有形象性，又有抽象性；思维的敏捷性变化不大，尚无什么创造性的思维，但是思维的深刻性有了很大的提高；观察、注意、识记等心理过程开始由无意状态向有意状态转化，观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性，与低年级相比，都有了较大的提高；有意注意的时间大大加长，有意识记效果迅速提高；感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升，并初步有了一些高级情感的体验，如道德情感、理智情感、审美情感的体验等，书面语言逐渐发展，发展的速度超过口头语言发展的速度，书面语言的词汇量略低于口头语言的词汇量，内部语言开始占有优势，但尚不完备。

高年级段的小学生，初步具备了抽象概括的思维能力，但由于知识经验的限制，还无法进行那些和具体事物相距较远的高度抽象概括的活动，也只能对一些过程、结构简单事物进行抽象概括；口头语汇更加丰富，对词与概念的理解日益丰富、深刻，可以凭借语言进行想象和有目的、按顺序、有选择地进行回想；独白的言语逐渐成为口头语言的主要形式。

以上主要是从思维、语言发展、情感等方面介绍了三个年段小学生的一些心理特征，这些心理特征或直接或间接，都在影响着小学生的学习，都和小学生的语文学习有着密切的关系。这些心理特征既是小学语文教学三个阶段划分的重要依据，也是规定这三个阶段教学目标的重要依据。

思想教育——公民教育,爱国教育品德教育——道德教育,诚实,勤劳等心理教育——心理健康这些内容都是小学德育要关注的.

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