【但愿人长久教学设计】《但愿人长久》教案
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解决时间 2021-02-07 14:10
- 提问者网友：了了无期
- 2021-02-07 06:37
【但愿人长久教学设计】《但愿人长久》教案
最佳答案
- 五星知识达人网友：白昼之月
- 2021-02-07 07:01
【答案】 《但愿人长久》教案
教材分析：
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调个头》的创作经过.故事是此词意的具体展现,可以帮助学生理解的内容,领略词的意境,体会作者既思念亲人有通情达理的情怀.本文以故事的形式向学生们介绍了古典诗词——《水调歌头》创作的经过.
学习目标：
知识与能力目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文.背诵4-6自然段.
2．学会本课生字,理解并熟记生字组成词语.
过程与方法目标：
初步领略古典诗词的意蕴.
情感与态度目标：
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.
教学重点、难点：理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学准备：
1．图片,卡片,小黑板,磁带.
2．网络搜集苏轼资料,了解苏轼生平.
教学时间：两课时
第一课时
学习目标：
1． 掌握本课的生字词,理解相配的词语.
2．初读课文,了解大意.
3．了解苏轼,欣赏配乐诗.
4． 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、 朗读导入,简介生平.
1． 播放的录音带,小黑板出示全篇.
2．交流苏轼生平,并揭示课题.(板书：2 但愿人长久)
二、 初读课文
1．自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义.
出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读.
指名朗读,纠正学生读音.（阙,琼,绮）
这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难.请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解.
力求读顺句子,读通全文.
2．师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文,并思考：这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三、 作业
背诵,并描红.
第二课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.
教学过程：
一、谈话导入
同学们,去年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月.但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人.才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫.请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品.今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题.
二、精读诗文
读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?
诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念.在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读.从这些语句中,你感受到了什么?
在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情.齐读《水调歌头》.
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段.你感受了怎样的意境?（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段.
在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段.你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段.从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受.
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪.齐读《水调歌头》.
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由.学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化.月有阴晴圆缺,人有悲欢离合.此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.
让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀.齐读〈〈水调歌头〉〉.
三、总结全文
自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪.苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家.让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词.
教材分析：
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调个头》的创作经过.故事是此词意的具体展现,可以帮助学生理解的内容,领略词的意境,体会作者既思念亲人有通情达理的情怀.本文以故事的形式向学生们介绍了古典诗词——《水调歌头》创作的经过.
学习目标：
知识与能力目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文.背诵4-6自然段.
2．学会本课生字,理解并熟记生字组成词语.
过程与方法目标：
初步领略古典诗词的意蕴.
情感与态度目标：
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.
教学重点、难点：理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学准备：
1．图片,卡片,小黑板,磁带.
2．网络搜集苏轼资料,了解苏轼生平.
教学时间：两课时
第一课时
学习目标：
1． 掌握本课的生字词,理解相配的词语.
2．初读课文,了解大意.
3．了解苏轼,欣赏配乐诗.
4． 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、 朗读导入,简介生平.
1． 播放的录音带,小黑板出示全篇.
2．交流苏轼生平,并揭示课题.(板书：2 但愿人长久)
二、 初读课文
1．自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义.
出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读.
指名朗读,纠正学生读音.（阙,琼,绮）
这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难.请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解.
力求读顺句子,读通全文.
2．师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文,并思考：这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三、 作业
背诵,并描红.
第二课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.
教学过程：
一、谈话导入
同学们,去年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月.但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人.才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫.请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品.今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题.
二、精读诗文
读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?
诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念.在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读.从这些语句中,你感受到了什么?
在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情.齐读《水调歌头》.
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段.你感受了怎样的意境?（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段.
在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段.你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段.从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受.
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪.齐读《水调歌头》.
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由.学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化.月有阴晴圆缺,人有悲欢离合.此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.
让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀.齐读〈〈水调歌头〉〉.
三、总结全文
自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪.苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家.让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词.
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- 1楼网友：旧脸谱
- 2021-02-07 08:23
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