什么则不复也
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解决时间 2021-02-09 06:00
- 提问者网友：星軌
- 2021-02-08 11:03
什么则不复也
最佳答案
- 五星知识达人网友：何以畏孤独
- 2021-02-08 11:45
问题一：则不复也的复 什么意思 5分是论语里的吗
重复的意思问题二：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是什么意思？谢谢！ 【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。问题三：则不复也的复什么意思 再，重来问题四：子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意思啊 【原文】
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明盯而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。问题五：子曰：“不愤不启，不愤不发······则不复也。”复的意思？ 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。所以这不是一篇文章，而是一组语录。1、子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”――《论语·述而》悱：fěi 想说而说不出的样子译文 孔子说：“不到他苦思冥想时，不去启发；不到欲说无语时，不去开导。不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再重复教他了。”2、子贡问曰：“孔文子何以谓之'文'也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”——《论语·公冶长》敏：聪明耻：羞耻，耻辱，这里指以···为耻。孔子说：“他聪明好学，向不如自己的人请教不以为耻，所以被谥为‘文’。”3、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”——《论语·述而》识：通“志”读ｚｈì，意思：记住。4、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《论语·子罕》夫：读fú，语气助词。舍：停止、停歇。孔子在河边感叹道；“一去不复返的时光就像这河水一样啊！ 日夜不停。”5、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”——《论语·卫灵公》尝：曾经。孔子说：我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，成天地思考问题，（但并）没有益处，还不如去学习借鉴（别人的经验）。问题六：则不复也是什么意思 这个也，表判断的助词，可译为“了”。
重复的意思问题二：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是什么意思？谢谢！ 【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。问题三：则不复也的复什么意思 再，重来问题四：子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意思啊 【原文】
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明盯而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。问题五：子曰：“不愤不启，不愤不发······则不复也。”复的意思？ 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。所以这不是一篇文章，而是一组语录。1、子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”――《论语·述而》悱：fěi 想说而说不出的样子译文 孔子说：“不到他苦思冥想时，不去启发；不到欲说无语时，不去开导。不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再重复教他了。”2、子贡问曰：“孔文子何以谓之'文'也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”——《论语·公冶长》敏：聪明耻：羞耻，耻辱，这里指以···为耻。孔子说：“他聪明好学，向不如自己的人请教不以为耻，所以被谥为‘文’。”3、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”——《论语·述而》识：通“志”读ｚｈì，意思：记住。4、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《论语·子罕》夫：读fú，语气助词。舍：停止、停歇。孔子在河边感叹道；“一去不复返的时光就像这河水一样啊！ 日夜不停。”5、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”——《论语·卫灵公》尝：曾经。孔子说：我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，成天地思考问题，（但并）没有益处，还不如去学习借鉴（别人的经验）。问题六：则不复也是什么意思 这个也，表判断的助词，可译为“了”。
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