学科的教学策略怎么写?包括哪几个步骤~

学科的教学策略怎么写?包括哪几个步骤~

摘要：课堂教学策略的研究是全面实施素质教育,进行教育教学改革的突破口和关键点.本文在对教学实践和理论深入研究的前提下,重点对学校课堂教学策略进行理论和实践的探索,建构学校课堂教学策略的一般模型.教学策略模型是一个纲,依据教学策略的模型,有关教学策略的其它问题就可迎刃而解,所谓纲举目张. 关键词：课堂教学 教学策略 教学策略模型 Research about the Model of Instructional Strategy in Middle School Classroom Teaching and It’s Implementation 【Abstract】 The research of instructional strategy in classroom teaching is the breach and key-point to fully implement quality education and to deepen education reform .In this paper, with the study of instructional theories and implementation experience, the author, mainly discussed the theory and implementation of instructional strategy in classroom teaching in middle school. The teacher's theoretical level of instructional strategy will directly affect the quality of instruction in the end. The purpose of this paper is to construct a model of instructional strategy in middle school classroom teaching .The model acts as an outline, while the essential matter of operating the model is solved, all the other problems concerning instructional strategy will be readily overcome. 【key word】 Classroom teaching in middle school, instructional strategy, Instructional strategy model, Application in instructional practice 课堂教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分,也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素；教师的教学策略水平的高低,直接影响到其教学质量的优劣；课堂教学策略又是教育技术学的最核心内容——教学设计的重要组成部分,而教学设计中的教学策略模块是教学设计理论中发展最快、最活跃的研究领域.本文是在长期的理论和实践研究的基础上,对研究成果的总结. 一、研究课堂教学策略及其模型的意义 对教师而言,如果将其工作任务进行高度的概括,我们就会抽取出两个最核心的要素,即 “教什么”和“怎么教”.教师在工作中所做的每一件事,都必须围绕这两个要素进行,而操作这两个要素的工作,实际上就是一个教学策略问题. ㈠对全面推行“素质教育”,具有重要意义 毫无疑问,素质教育的观念和发展方向是十分正确的,那么剩下的问题是如何贯彻和实现真正意义上的素质教育.我们认为,作为教育工作者必须回答诸如素质教育如何进入课堂,课堂教学怎样才算是实施了素质教育等问题.具体説,在课堂教学中怎样面对具有不同特点的全体学生?又怎样使他们获得生动、活泼、主动的全面发展?学生任何一种素质的形成都是一个过程,这种过程主要体现在教与学的过程之中,课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地,只有将课堂教学搞好,才能真正实施素质教育.而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证. ㈡从现代教学方式来看,应该研究课堂教学策略 美国著名教育心理学家奥苏贝尔在研究学习的分类时指出,学校是以有意义的接受学习为主要教学形式.由于课堂教学的历史先进性,在它产生之 初以及现在对教育的发展都起到了十分积极的作用.然而,令人遗憾的是课堂教学在其诞生之日起,就带有先天性的缺陷.从这个意义上说,在学校教学工作中,课堂教学既是重点又是难点.因此,我们应该特别重视研究教师应该教什么、应该怎样教的教学策略问题.可以说,课堂教学策略的设计和选择是教师教学的核心工作. ㈢教学策略模型是一个纲,纲举目张 本研究的主要目标是试图改变教师教学的无序状态,改变教师教学缺乏整体考虑和科学思路的现状,建构一个能够进行科学的教学策略设计的模型.使得广大一线教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架,形成一个思考教学问题、进行教学策略设计的一般程序.在教改方面,教学策略模型的变革必定会引起教学过程及其各要素的深刻变革.我们在实践研究中发现,在教学第一线的广大教师,确实需要适用于各个学科并且具有简约化和可操作性的教学策略模型,作为教学工作重要的辅助工具.所以,在素质教育教学改革中,教学策略模型是一个纲,纲举目张. 二、目前在教学策略的实践和理论研究中存在的主要问题 ㈠教学实践中的问题 通过调查我们发现,中小学教师教学的策略意识普遍不足.第一,教师普遍缺乏对教学各个要素及其联系的整体思考,没有在头脑中建立有效的、科学的课堂教学策略模型.第二,关于教学方法和教学媒体的选择和运用,还存在一些盲目性,缺乏理论和方法论的指导.第三,由于在教学策略方面出了问题,因此教师虽然学了一些理论,但还是解决不了教学中的实际问题.有些教师观摩了优秀教师的课,但自己做起来并不有效.这些都是教学策略方面的问题. ㈡理论研究中的问题 自80年代后期以来,我国教育理论界开始关注教学策略的研究,对其进行研究后发现了一些带有规律性的问题.首先,研究大都停留在理论水平上,研究流于表层,大大忽视了教学策略在教学第一线的实际应用研究.这是目前教学策略研究乃至教学设计研究的一个比较突出的问题.其次,在以往的研究中,多偏重于解决具体教学问题的策略研究,多集中于微观层次的研究,而忽视课堂教学的整体性教学策略的研究.第三,在以往的研究中,研究教学策略时往往忽视学生的学习,只从教师的角度看待教学策略而缺乏对

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