小议怎样提高初中物理课的学习兴趣
答案:2 悬赏:30 手机版
解决时间 2021-12-01 01:55
- 提问者网友：献世佛
- 2021-11-30 07:42
小议怎样提高初中物理课的学习兴趣
最佳答案
- 五星知识达人网友：十鸦
- 2021-11-30 08:29
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，讲授《大气压强》时，我演示了一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。我准备了两个鸡蛋和瓶口比鸡蛋稍小的瓶子，然后让学生来选熟鸡蛋，第一位同学杨太玫把一个鸡蛋给旋转起来，有一个鸡蛋旋得很慢，另一个鸡蛋旋得非常快，甚至还会立起来旋呢！像一个陀螺，杨太玫一下就肯定了，旋得快的是熟鸡蛋，旋得慢的是生鸡蛋。答对了！答对了！同学们高兴的跳了起来。我开始剥熟鸡蛋了，放在一个小口瓶上面，可是鸡蛋没有落到瓶子里，只见老师用火机点燃纸片。迅速地放进瓶子里，然后再把鸡蛋放到瓶口上，神奇的现象发生了：鸡蛋居然渐渐地，渐渐地落到瓶子里了，这时，让我们大开眼界，真是太神奇了！（当纸片在瓶里燃烧时，把瓶里的氧气耗尽了，这时，瓶子内成了真空，瓶子外部的大气压大于瓶内气压，鸡蛋就被压进去了）。这时我引入“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。
二、建立新型师生关系，激发学生兴趣
新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
三、培养学生的科学探究能力，激发学生兴趣
科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。
培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。
例如：探究蒸发快慢与哪些因素有关，可引导学生根据生活经验进行猜想，发表自己的见解并说出理由。
猜想1：蒸发快慢与温度的高低有关，理由是温度越高，液体蒸发得越快。
猜想2：蒸发快慢与空气的流动速度有关，理由湿衣服放在有风吹的地方干得快。
猜想3：蒸发快慢与液体的表面积有关，理由是湿衣服摊开干得快，揉成一团干得慢。
通过这样的假说，组织学生进行实验探索，去伪存真最后发现真理，这样既获得知识，又大大激发了他们的兴趣，因此提出问题、引出猜想、进行实验探究，最后得出真理，这些不同的环节对于有着强烈好奇心的青少年学生来说都是兴趣的激发点，我们何乐而不为？由此可见，引导和培养学生进行科学猜想是激发兴趣的一条有效途径。
四、巧妙设疑，诱发兴趣
任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。用实验设疑，能激起学生的求知欲，促使学生积极参与思考，从而集中学生的注意力。例如：在讲气体的流速与压强的关系时，我设疑：在火车站的站台上，乘客为什么必须站在一米的安全线外？带着这么一个疑问，学生在这种好奇的心理的驱使下进入听课的角色。并告诉学生，学习了气体的流速与压强的关系后，大家定会找到答案。又如在讲《压力和压强》一节时，可以设疑；为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指往下按，鸡蛋会破？在课堂教学中，巧妙设疑，可引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，同时也培养了学生思维能力。学生在这样极具强烈的求知欲中探索学习，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，讲授《大气压强》时，我演示了一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。我准备了两个鸡蛋和瓶口比鸡蛋稍小的瓶子，然后让学生来选熟鸡蛋，第一位同学杨太玫把一个鸡蛋给旋转起来，有一个鸡蛋旋得很慢，另一个鸡蛋旋得非常快，甚至还会立起来旋呢！像一个陀螺，杨太玫一下就肯定了，旋得快的是熟鸡蛋，旋得慢的是生鸡蛋。答对了！答对了！同学们高兴的跳了起来。我开始剥熟鸡蛋了，放在一个小口瓶上面，可是鸡蛋没有落到瓶子里，只见老师用火机点燃纸片。迅速地放进瓶子里，然后再把鸡蛋放到瓶口上，神奇的现象发生了：鸡蛋居然渐渐地，渐渐地落到瓶子里了，这时，让我们大开眼界，真是太神奇了！（当纸片在瓶里燃烧时，把瓶里的氧气耗尽了，这时，瓶子内成了真空，瓶子外部的大气压大于瓶内气压，鸡蛋就被压进去了）。这时我引入“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。
二、建立新型师生关系，激发学生兴趣
新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
三、培养学生的科学探究能力，激发学生兴趣
科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。
培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。
例如：探究蒸发快慢与哪些因素有关，可引导学生根据生活经验进行猜想，发表自己的见解并说出理由。
猜想1：蒸发快慢与温度的高低有关，理由是温度越高，液体蒸发得越快。
猜想2：蒸发快慢与空气的流动速度有关，理由湿衣服放在有风吹的地方干得快。
猜想3：蒸发快慢与液体的表面积有关，理由是湿衣服摊开干得快，揉成一团干得慢。
通过这样的假说，组织学生进行实验探索，去伪存真最后发现真理，这样既获得知识，又大大激发了他们的兴趣，因此提出问题、引出猜想、进行实验探究，最后得出真理，这些不同的环节对于有着强烈好奇心的青少年学生来说都是兴趣的激发点，我们何乐而不为？由此可见，引导和培养学生进行科学猜想是激发兴趣的一条有效途径。
四、巧妙设疑，诱发兴趣
任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。用实验设疑，能激起学生的求知欲，促使学生积极参与思考，从而集中学生的注意力。例如：在讲气体的流速与压强的关系时，我设疑：在火车站的站台上，乘客为什么必须站在一米的安全线外？带着这么一个疑问，学生在这种好奇的心理的驱使下进入听课的角色。并告诉学生，学习了气体的流速与压强的关系后，大家定会找到答案。又如在讲《压力和压强》一节时，可以设疑；为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指往下按，鸡蛋会破？在课堂教学中，巧妙设疑，可引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，同时也培养了学生思维能力。学生在这样极具强烈的求知欲中探索学习，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。
全部回答
- 1楼网友：duile
- 2021-11-30 09:51
讲课的时候多加点实验
我要举报
如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！
点此我要举报以上问答信息
大家都在看
推荐资讯