【多血质】关于多血质人的作文快

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【答案】 语文教学中,写作教学是一个难点,尤其是人物的塑造,学生常常觉得难以把握,写出来的人千人一面,没有个性特色,缺乏人物特有的魅力,达不到预期的写作效果.如有的学生这样写自己的妈妈：
　　我的妈妈三十七、八岁年龄,个子不高不矮,身材不胖不瘦,梳不长不短的剪发,圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛,她做事麻利,特别喜欢唠叨,
　　表面上看,这段文字似乎抓住了妈妈的特征,做事麻利,喜欢唠叨,但细想一想,有多少妈妈都是这样的,又怎能表现出这个妈妈独具的个性特色呢?
　　传统的教学法指导学生解决这类问题的方法是教学生认真观察感受生活,仔细观察人们的言谈举止和神情心态,着力抓住人物特征,细致摹写细节,从而表现人物独特的个性,这些方法虽也能奏效,但有其局限性.其一,学生不易迅速抓住人物特征,流于共性,例如：同样是爱唠叨,气质个性不同的妇女唠叨的内容方式都会有所不同,而学生往往仅抓住其爱唠叨的共性,不作个性上的区分.其二,不善于积累素材,以求进一步提高写作能力,学生往往仅限于认真的观察这一个或那一个人物,写出具鲜明特征的个别人物,就人写人,当写作需要虚构故事时,常容易因脱离实在人物而使的笔下人物流于空
　　洞,不能集个性相似人物的特征于一人之身,达到艺术的真实.为了解决这个问题,我尝试教给学生有关气质性格的心理知识,培养学生运用气质分析,迅速将人物分类,抓准特征,培养他们由共性到个性,再由个性到共性的观察方法和积累习惯,取得了很好的效果.具体训练步骤如下：
　　一、教给学生关于气质和性格的基本心理知识,特别是四种不同气质类型的典型特征.如多血质的反应迅速、行动敏捷,高可塑性,强适应力,易变活泼；粘液质的宁静,克制,温和,可靠.并列举形象的例子：例如苏联心理学家达维多娃的形象举例,同样去戏院看戏迟到,遭守门员阻拦,胆汁质的人会大声吵闹硬闯而入,多血质的人会想办法溜进去,而粘液质的人可能耐心等候幕间休息,抑郁质的则叹惜不走运,郁郁回家.
　　二、为学生做气质类型小测验,使学生对自身气质及同学有所了解,并在测验过程中加深对不同气质人遇事不同表现的印象,激发他们浓厚的兴趣,使他们有意的观察身边气质类型明显的同学的言行举止,讨论判断.
　　三、指导学生分析文学作品中个性鲜明人物的气质类型.如《红楼梦》中的林黛玉与贾宝玉,《水浒》中的李逵、林冲,《三国演义》中的张飞、关羽,他们的气质类型比较明显,学生们根据已有的知识稍加分析就可得出结论,继而产生对其它人物作气质分析的兴趣,引入对综
　　合气质的分析,使学生探讨人物个性的欲望增强,激发其求知欲,并能在阅读中感悟写作技巧.
　　四、指导学生运用气质分析方法观察人物.首先定人观察,观察气质明显同学的特征,自己选定观察对象,根据特征判断气质类型,再依据气质类型观察他言行举止、神情心态,既饶有趣味,又能迅速把握特征. 追答： 最佳答案 气质类型典型特征及表现 气质类型是指每一类人共同具有的各种气质特征的有规律的结合。四种基本气质类型 在情绪和行为方式方面以及智力活动方面有不同的典型表现。 1．胆汁质 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得 迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情 感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具 有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢， 注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。如《三国演义》 中的张飞和《水浒传》中的李逵式的人物。 2．多血质 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快， 但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有 表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但 常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅 力不强。如《水浒传》中浪子燕青式的人物。 3．粘液质 粘液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪 不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久， 但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己 的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工 作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。《水浒传》中的林冲和《三国演义》 中的关羽便属于较典型的粘液质的人。 这是我们心理学专业教材上的。

我也是这个答案

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