在英语教学中如何融人及巧用美术元素
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解决时间 2021-11-13 17:04
- 提问者网友：wodetian
- 2021-11-13 13:32
在英语教学中如何融人及巧用美术元素
最佳答案
- 五星知识达人网友：蕴藏春秋
- 2021-11-13 14:04
1.在英语教学中如何融入美术元素
20世纪80年代，美国哈佛大学的加德纳(Gardner)教授提出了多元智能理论。其中的视觉空间智能(visualinte1ligence)是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。空间智能强的人喜欢想象、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考。在"多元智能"理论指导下，教师可以让学生结合色彩、线条、形状、形式、空间等开发英语课堂教学。
1.1 美术对教材内容的展现
教材是最基本的课程资源，教师应充分利用好教材，发挥其在教材中的重要作用，而教师是最重要的课程资源。教师对教材的掌握程度及将教材有效的呈现给学生，使之成为可理解性输入显得尤为重要。教师对教材内容的开发可以有以下几种方式：
（1）将教材的重难点制作成精美的课件。
（2）充分利用课文中的插图。
（3）教26个字母时将字母美术化、形象化。例如，c是月亮，0是一个皮球，s是一条蛇，Y是树权，e是一床叠好的被子，h是一把椅子，l是一根棍子，m是两扇门等等。再加上颜色，学生会觉得既生动形象又记忆深刻。
（4）对课本教材中某些内容的灵活展现。例如，在教颜色词时，让学生根据教师指令画图、图颜色等。又如在引入职业名词时，并没有直接呈现farmer，cook，worker，d6ver等，而是出示了几张相同的画。让学生在画上添了几笔以展现画中人物的职业。
1.2 美术对教室环境的美化
让学生在美的教室环境中学习英语。教师有一定的美术修养，就会注意教室的布置。对他们而言，理想的学习环境应该提供下列教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等。
1.3 美术融入英语课堂的原则
美术应用于英语课堂教学方式应该注意两点原则：
（1）学生中心原则：课堂教学一直贯穿以学生为中心的教学思想。针对学生实际英语水平情况，因势利导，强调学生是教学活动的主体，调动他们参与课堂活动的积极性。
（2）目的性：教学的目的是让学生通过美术更好地学习英语，美术是为英语服务的，而不能让美术"喧宾夺主"。要防止学生把注意力集中到了绘画和多媒体动画的风趣性上了，而将英语说话抛在脑后，没有达到学习与娱乐相结合的目的。美术融入课堂可以营造轻松的氛围，而不是让学生只沉溺于美术的玩乐中。在有限的课堂活动中，突出美术在教学过程中的指导作用。
2.在英语教学中如何巧用美术元素
课堂绘画能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。教师运用课堂绘画进行语言教学，不仅形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合，易于加深记忆。课堂绘画的巧用能激励引导学生认真完成教学任务，并且进一步激发他们学习的兴趣。
2.1 课堂绘画导入，吸引学生的注意力
众所周知，课堂教学时间有限。如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的环节。教师合理运用课堂绘画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如，教学动物时，教师为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，就边介绍动物"Look!It
is
a…"边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的"动物"，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，"I
like the tiger.""The dog is very lovely."
2.2 课堂绘画讲解，便于学生理解
有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对学生以"形象思维"为主导的特点，教师可以请"课堂绘画"帮忙。一边讲述语言材料，一边画课堂绘画，便于小学生利用感官直接理解。如，讲解look
at 和see 时，利用课堂绘画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。又如讲解in the tree和on the
tree，教师画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些课堂绘画给学生讲解，孩子们顿时感到"豁然开朗"。
2.3 课堂绘画巩固，让学生轻松掌握
利用课堂绘画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。例如，教学牛津英语5A的《A
new
house》一课时。教师画课堂绘画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。待学生复述熟练时，教师又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。
2.4 课堂绘画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出：作业评价的方式应该是多样化的。教师给学生的作业写英语评价，对于小学生往往很难理解。但如恰当运用课堂绘画加上简短的英语评价来评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解教师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，教师可就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起大拇指大赞"Very
good！"；当学生的作业有错误时，教师可在一旁画下沉思的人物头像"Think it
over！"；当学生作业潦草马虎时，教师可画下悲伤的头像"Work
hard!"此外，教师还可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏教师对自己的评价。课堂绘画评价学生作业更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，个人爱好和教师职业的结合是一种积极促进教学的手段。美术爱好和英语课堂的结合是有效教学的方法。二者有结合的基础，这样，才能在英语教学中融入及巧用美术元素。
20世纪80年代，美国哈佛大学的加德纳(Gardner)教授提出了多元智能理论。其中的视觉空间智能(visualinte1ligence)是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。空间智能强的人喜欢想象、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考。在"多元智能"理论指导下，教师可以让学生结合色彩、线条、形状、形式、空间等开发英语课堂教学。
1.1 美术对教材内容的展现
教材是最基本的课程资源，教师应充分利用好教材，发挥其在教材中的重要作用，而教师是最重要的课程资源。教师对教材的掌握程度及将教材有效的呈现给学生，使之成为可理解性输入显得尤为重要。教师对教材内容的开发可以有以下几种方式：
（1）将教材的重难点制作成精美的课件。
（2）充分利用课文中的插图。
（3）教26个字母时将字母美术化、形象化。例如，c是月亮，0是一个皮球，s是一条蛇，Y是树权，e是一床叠好的被子，h是一把椅子，l是一根棍子，m是两扇门等等。再加上颜色，学生会觉得既生动形象又记忆深刻。
（4）对课本教材中某些内容的灵活展现。例如，在教颜色词时，让学生根据教师指令画图、图颜色等。又如在引入职业名词时，并没有直接呈现farmer，cook，worker，d6ver等，而是出示了几张相同的画。让学生在画上添了几笔以展现画中人物的职业。
1.2 美术对教室环境的美化
让学生在美的教室环境中学习英语。教师有一定的美术修养，就会注意教室的布置。对他们而言，理想的学习环境应该提供下列教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等。
1.3 美术融入英语课堂的原则
美术应用于英语课堂教学方式应该注意两点原则：
（1）学生中心原则：课堂教学一直贯穿以学生为中心的教学思想。针对学生实际英语水平情况，因势利导，强调学生是教学活动的主体，调动他们参与课堂活动的积极性。
（2）目的性：教学的目的是让学生通过美术更好地学习英语，美术是为英语服务的，而不能让美术"喧宾夺主"。要防止学生把注意力集中到了绘画和多媒体动画的风趣性上了，而将英语说话抛在脑后，没有达到学习与娱乐相结合的目的。美术融入课堂可以营造轻松的氛围，而不是让学生只沉溺于美术的玩乐中。在有限的课堂活动中，突出美术在教学过程中的指导作用。
2.在英语教学中如何巧用美术元素
课堂绘画能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。教师运用课堂绘画进行语言教学，不仅形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合，易于加深记忆。课堂绘画的巧用能激励引导学生认真完成教学任务，并且进一步激发他们学习的兴趣。
2.1 课堂绘画导入，吸引学生的注意力
众所周知，课堂教学时间有限。如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的环节。教师合理运用课堂绘画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如，教学动物时，教师为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，就边介绍动物"Look!It
is
a…"边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的"动物"，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，"I
like the tiger.""The dog is very lovely."
2.2 课堂绘画讲解，便于学生理解
有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对学生以"形象思维"为主导的特点，教师可以请"课堂绘画"帮忙。一边讲述语言材料，一边画课堂绘画，便于小学生利用感官直接理解。如，讲解look
at 和see 时，利用课堂绘画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。又如讲解in the tree和on the
tree，教师画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些课堂绘画给学生讲解，孩子们顿时感到"豁然开朗"。
2.3 课堂绘画巩固，让学生轻松掌握
利用课堂绘画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。例如，教学牛津英语5A的《A
new
house》一课时。教师画课堂绘画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。待学生复述熟练时，教师又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。
2.4 课堂绘画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出：作业评价的方式应该是多样化的。教师给学生的作业写英语评价，对于小学生往往很难理解。但如恰当运用课堂绘画加上简短的英语评价来评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解教师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，教师可就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起大拇指大赞"Very
good！"；当学生的作业有错误时，教师可在一旁画下沉思的人物头像"Think it
over！"；当学生作业潦草马虎时，教师可画下悲伤的头像"Work
hard!"此外，教师还可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏教师对自己的评价。课堂绘画评价学生作业更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，个人爱好和教师职业的结合是一种积极促进教学的手段。美术爱好和英语课堂的结合是有效教学的方法。二者有结合的基础，这样，才能在英语教学中融入及巧用美术元素。
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