如何让小学生写好汉字

如何让小学生写好汉字

读了吕继尚的《“字如其人”与学生写字如画符》一文,我深有感触.吕老师说,去年批改小升初考试作文,字写得好看的学生不到5％.有的学生用电脑打字就很麻利,一旦写字就似蜘蛛爬,“忽大忽小,歪七扭八”,简直难以分辨.在现实生活中,能写好一手好字还是很有好处的.吕老师也表示,在重大考试中,字迹清楚、工整的作文比较容易得高分,因为判卷老师看得心情舒畅,评分起点自然要高一些.教育学者蔡女士认为,书法是中国文化的重要组成部分,如果青少年连自己的字体都不重视,就更不用指望他们继承和发扬我国的书法艺术了.因此,她呼吁在教育过程中,要向孩子们说清书写的意义,在基础教育阶段应该严格要求.全社会一起重视青少年写字滑坡的现象,加强学生汉字书写的基础和技能训练.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个,这些字都是按照汉字的字形规律编排的,要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则,扎实地把字写正确、写美观,从而打下坚实的写字基础.怎样才能让学生体验到写字的乐趣,顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢?
一、为学生树立一个良好的榜样
1、潜移默化,无声引导
教师的职业道德素养之一就是：严于律己,为人师表.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.
2、互换角色,变被动为主动
有时,还可以创设一种新型的师生关系.在课堂中做到师生角色的互换,做到师生互动.在平时的写字教学中,我也想办法让学生对写字始终充满兴趣,有时是我当老师,指导他们写字,而有时则是请学生们做老师,我做他们的学生.这时候,学生们都乐开了,个个抢着要做我的老师.而我这个“学生”却有点“笨”,有时把字写到上半格,有时把字写歪了,有时又画倒笔,“小老师”们可认真了,一一地给我纠正.直到我在田字格中把字写规范,写端正了,才兴奋地嚷道“对对对,你真棒”!在这种新奇的学习方式中,学生们的学习变得更主动、更投入了,而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了.比如在学生练习写字时,有的学生在遇到难写的字时,总会叫我,“温老师,这个字我不会写,您能教教我吗?”,每当此刻,我总会握住他（她）的小手,手把手地教他们写好每一笔、每一画,而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时,我心里就会涌起一种异样的感动.因为此刻,学生不仅仅把我当作师长,更视为能赖以信任的朋友.他们不再慑于过去的“师道尊严”,他们更期盼的是能在我的帮助下,去认真地写好每一个字.
3、照顾差异,因材施教
另外,在写字教学中照顾学生群体上的认知差异,做到生生互动,因材施教.由于新生刚入学,学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异,有些字对有的学生来说不全是生字,他们不仅会认,而且会写.我就请他们当“小老师”,教大家写,这些“小老师”们在教其他同学的同时,也体验到了一种成功的喜悦,学习也变得更自信了,而对其余的学生来说,这也是一种奋发的促进剂.
二、重视学习过程的优化
心理学研究......余下全文>>

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