如何开展英语课外阅读教学

如何开展英语课外阅读教学

我想：英语的课外阅读，就是要让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；就是要让学生与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心；就是要让学生直面世界，直面时代，及时汲取不同领域的信息和知识；就是要让学生培养学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语课外阅读的过程是一个多种语言知识，包括文字、词汇、句法和语义等知识复杂作用的过程；是检验自身英语基础，撷取更多知识的过程；是体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力的过程。开展英语课外活动要做到：
一、精选课外阅读的材料
选取阅读材料要多角度、多方位，从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道等。在题材广泛的前提下，由易到难，让学生品尝成功的喜悦，以激发阅读兴趣。如开始阅读些短小的英语文章，再进入长篇的外国原文原著的阅读，秩序渐进才不至于因选材过难而觉得费劲吃力，影响阅读积极性。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让学生了解西方文化背景知识，扩大知识面，学会用英语思维。
二、指导阅读方法
由于学生处于不同的年级，各人的家庭环境、性格特点以及自身的知识水平也不尽相同，所以阅读的形式也不能强求一律，应该各有不同。1、快速阅读(skimming)
。要求阅读速度要快，着重于理解文章大意和中心内容，也不要求理解全部语法现象。2、推理阅读(inference reading)
。把原著阅读和译著阅读一起进行，英汉互相对照。看一段原著，再看一段译文，再看原著。这种形式有利于提高翻译水平。
巧妙的阅读方法可提高学生分析问题和解决问题的能力，应在学生中加以推广。例如：1、笔记法：摘录生词、短语、美句、特殊语法和难句，分门别类归纳、积累并弄懂。有时可写下读后的心得体会，以加深理解。2、卡片法：分类收集自己读后所得，建立诸如生词卡、惯用表达卡、名言习语卡、异域文化卡等读书卡片，定期不定期地通过回放加深印象，以达到读有所得，得有所用之目的。3、图表法：运用图表形式理清文章头绪，表明文章内容，归纳文章结构，以利于继续阅读和巩固阅读效果。4、讨论法：和同伴同读一本书，针对语法现象、内容理解以及共同感兴趣的问题进行互相讨论，以期取得阅读的最大收效。
三、培养阅读习惯1．默读的习惯。遇有疑难僻字，不可停留嘀咕，查翻字典，应置之一边，略作猜测，无碍即过。切莫把注意力过多地放在文字符号、句型句式上，只求得思想与作者意通神合，欣赏其巧妙之处，领悟其言外意趣。长此以往，可培养收敛内神和顿悟的能力，提高阅读速度。2．“成组视读”的习惯。扩大视幅，多点并收加快确认的前提下迅速转移，防止回视，所谓“一目十行”。有的学生视野脱节，贮存缓慢，似记又忘，回视频频，减慢了阅读速度。这很可能是这些学生基本功差，平时训练少，思维能力又跟不上的原因。所以，必须加大实战训练，扎实基本功，培养记忆力和思维能力。教师应对其重点指导：把握整段意思，抓住关键词、关联语，迅速地从前一个句子扫视到后一个句子。待全段理出中心句，再进入下一段落。避免重复阅读，逐词读，减少停滞眼神，在最短时间内捕捉最多的语言信息，使大脑灵敏起来。3．猜测词义的习惯。4.
限时阅读的习惯。5．做读书笔记的习惯。
英语的课外阅读，教师的指导很重要，但更重要的是靠学生自己去实践。

英语的课外阅读,就是要让学生吸收更好的英语语言知识,扩大词汇量；就是要让学生与课本知识互相印证,体会英语知识的实用性,坚定学习英语的信心；就是要让学生直面世界,直面时代,及时汲取不同领域的信息和知识；就是要让学生培养学习情趣和积极的学习态度、学习习惯,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.\x0d英语课外阅读的过程是一个多种语言知识,包括文字、词汇、句法和语义等知识复杂作用的过程；是检验自身英语基础,撷取更多知识的过程；是体味西方文化习俗,提升综合运用语言能力的过程.开展英语课外活动要做到：\x0d一、精选课外阅读的材料\x0d选取阅读材料要多角度、多方位,从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道等.在题材广泛的前提下,由易到难,让学生品尝成功的喜悦,以激发阅读兴趣.如开始阅读些短小的英语文章,再进入长篇的外国原文原著的阅读,秩序渐进才不至于因选材过难而觉得费劲吃力,影响阅读积极性.\x0d特别应该指出,阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平,只能略高一些,至少应是同步读物.从这个意义上讲,读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的.这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以让学生了解西方文化背景知识,扩大知识面,学会用英语思维.\x0d二、指导阅读方法\x0d由于学生处于不同的年级,各人的家庭环境、性格特点以及自身的知识水平也不尽相同,所以阅读的形式也不能强求一律,应该各有不同.1、快速阅读(skimming)\x0d.要求阅读速度要快,着重于理解文章大意和中心内容,也不要求理解全部语法现象.2、推理阅读(inference reading)\x0d.把原著阅读和译著阅读一起进行,英汉互相对照.看一段原著,再看一段译文,再看原著.这种形式有利于提高翻译水平.\x0d巧妙的阅读方法可提高学生分析问题和解决问题的能力,应在学生中加以推广.例如：1、笔记法：摘录生词、短语、美句、特殊语法和难句,分门别类归纳、积累并弄懂.有时可写下读后的心得体会,以加深理解.2、卡片法：分类收集自己读后所得,建立诸如生词卡、惯用表达卡、名言习语卡、异域文化卡等读书卡片,定期不定期地通过回放加深印象,以达到读有所得,得有所用之目的.3、图表法：运用图表形式理清文章头绪,表明文章内容,归纳文章结构,以利于继续阅读和巩固阅读效果.4、讨论法：和同伴同读一本书,针对语法现象、内容理解以及共同感兴趣的问题进行互相讨论,以期取得阅读的最大收效.\x0d三、培养阅读习惯1．默读的习惯.遇有疑难僻字,不可停留嘀咕,查翻字典,应置之一边,略作猜测,无碍即过.切莫把注意力过多地放在文字符号、句型句式上,只求得思想与作者意通神合,欣赏其巧妙之处,领悟其言外意趣.长此以往,可培养收敛内神和顿悟的能力,提高阅读速度.2．“成组视读”的习惯.扩大视幅,多点并收加快确认的前提下迅速转移,防止回视,所谓“一目十行”.有的学生视野脱节,贮存缓慢,似记又忘,回视频频,减慢了阅读速度.这很可能是这些学生基本功差,平时训练少,思维能力又跟不上的原因.所以,必须加大实战训练,扎实基本功,培养记忆力和思维能力.教师应对其重点指导：把握整段意思,抓住关键词、关联语,迅速地从前一个句子扫视到后一个句子.待全段理出中心句,再进入下一段落.避免重复阅读,逐词读,减少停滞眼神,在最短时间内捕捉最多的语言信息,使大脑灵敏起来.3．猜测词义的习惯.4.\x0d限时阅读的习惯.5．做读书笔记的习惯.\x0d英语的课外阅读,教师的指导很重要,但更重要的是靠学生自己去实践.

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