有关于同伴教育的演讲稿

有关于同伴教育的演讲稿

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。所以，在班级教育中，可以利用“同伴教育”的有效形式。
“同伴教育”是指具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以同辈为主要对象，并实现教育目标的教育方法。
同伴教育要求对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。而其之所以被学生接纳，根本的核心，在于它采用的是一种学生面对面平等对话、交流与沟通的新型教育方式，注重了教育活动对学生的贴近、对学生生活的贴近、对学生实际的贴近。
一、进行“同伴教育”的人本元素
（一）德育需求的科学性评估
教师对德育活动进行有序计划和精心准备前，首先需对学生的德育需求进行评估，其原则是，既要体现作为教育主体的学校对学生德育工作的引领作用，又要切实地考虑学生本身的现实成长需求，使两者达到和谐而完美的统一。
在摸索“同伴教育”的内容和方法时，首先，我们针对当前中学生的生理特性和社会时代烙印作了多次问卷调研，梳理和总结出了现在高中学生最关心的事情、最高兴的事情、最痛苦的事情、最渴望的事情、最讨厌的事情、最担心的事情等热点问题，作为我们确立教育核心的依据。其次，我们认真学习了新时期学校德育工作的重点内容，在广泛讨论和研究的基础上筛选出了如下的几个主题：人生理想教育、价值观教育、人际交往教育、健全人格教育、健康心理教育、爱心感恩教育等。
（二）计划制定的操作性控制
在对学生的德育需求进行科学评估的基础上，对活动计划的制定以及可操作性进行评估也十分重要。如果活动的设想美好，但缺乏实践操作性，那无异于空中楼阁。我们通过实践，总结出了如下的两个要点：一是发挥教师作为德育工作主导者的引领作用。班主任每学期要有德育工作的计划和目标。如果任意行之或者作流水式的安排，自然就会造成工作的随意性和盲目性，从而丢失德育的系统性和严谨性，这样的放羊式教育是不可取的。二是必须考虑到学生的主体地位，活动主题的设置要兼顾当前学生的思维水平和理解能力，尤其是要尽力挖掘学生的兴趣中心。只有学生感兴趣的活动，才能调动学生主动参与的积极性。
因此，所谓可操作性控制就是既实现教师对德育的主导性引领作用，又充分兼顾体现学生的主体性地位和兴趣热情。这样的控制既防止了教师的粗暴灌输，又避免了学生的任意和庸俗。

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