如何关注每一位学生的发展

如何关注每一位学生的发展

1、“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。
传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系即“学生倾听教师”转变为“教师倾听学生”。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上偏差，学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生，关注学生的即时表现，学生的观点和发言，对教师自己何时参与，如何参与做出决策的过程，是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
2、从“面向个体”转变到“面向全体”
在探究式教学中，并非只有好学生才有能力开展研究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会，有信心参与到探究中来。
其次，探究式教学中，不仅采取个体探究，更应该合作探究或大班集体探究，可利用学生集思广益，思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒已见的特点，使获得的概念更清楚，结论更准确。
二、为学生设计挑战性的问题，激发学生探究的欲望
问题是科学家研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力。起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
学习有着与生俱来的探究的需要，作为教师要善于抓住学生的心理特点，关注学生问题意识的形成和培养，提出一些具有挑战性的问题，来激发学生的探究欲望。

后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。

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