初一数学周记怎么写

初一数学周记怎么写

写数学日记是一种重要的学习方式，通过写日记，学生可以掌握更多的数学思维方式，用自己的心灵体验数学生活。让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会，从而提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学应用数学的能力，提高学生学好数学的综合素质。
什么是数学日记？
数学日记就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记能真实地反映学生的学习情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，使自己更加热爱生活，热爱数学。
数学日记可以分为以下几种类型：
1.生活型。学生是在已有的基础上学习数学的。为了便于学生更好地学好数学，可以在课前布置学生调查并回忆已有的生活经验在日记中写下来，这样有利于学生把数学知识与生活经验联系起来。如在教学“容积和容积单位”一课之前，我先让学生逛超市，观察超市的矿泉水、牛奶、饮料等容量，然后再把观察到的现象写下来。
2.体验型。有些数学知识根本无法在课堂内进行直接体验，如果学生亲自经历体验，并以日记形式记录体验的过程和结果，可以收到事半功倍的效果。如教学“镜面对称”这一课时，无论我怎么讲解，学生对这个知识点总是不太理解。我布置学生回家照镜子，观察出现的现象，并写一篇数学日记。学生对这样的数学作业感到既新鲜又好奇。很多同学在数学日记中写道：“我觉得很有意思”，“很高兴学到这个新知识”。
3.质疑型。在课堂中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记向老师或同学提出，以寻求老师和同学的帮助。这样做，可以弥补课堂教学中某些不足，解决个别学生在课堂想问但没有机会问的问题。一位学生曾在一篇数学日记中这样写道：“老师，数学课本87页的‘可半者半之’是什么意思？”我把该同学提出的问题在班上进行讲解，解决了她在课堂上想问但没有提出的问题。
4.归纳型。课堂上所学的新往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结，形成一定的结论，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆，使所学知识得以巩固。
数学日记写什么？
数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等。数学日记记录的东西不局限于某个方面，它的材料和内容可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……
1.写数学认知
学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理。
例如一位同学在学完“认识米、厘米”后写了这样一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米；我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”
以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学知识进行了学习。
2.写数学活动
学生在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的，在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的，在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，学生写教学活动的过程，就是自己向同学学习的过程、对知识总结的过程。
3.写数学思考
写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式、对老师的建议，等等。
例如：有的学生在数学日记中写道：“老师，你知道吗？最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写道：“王老师，你讲得太慢了，有时也太啰嗦了。”

4.写数学应用
经常指导学生写应用型的数学日记，会极大地开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中的实际问题的能力。
如一位同学在日记中写道：“今天妈妈给我买了3个面包，每个面包里都有9个葡萄干，3个面包一共有多少个葡萄干？我是这样想的，用加法计算9+9+9=27，今天我们学习了乘法，还可以用乘法计算：9×3=27，乘法口诀是三九二十七。”
数学日记的作用
1.密切师生间的情感交流
学生写数学日记，架起了师生之间情感沟通的桥梁，拉近了老师与学生的距离，老师能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。例如：有的同学在日记中写道：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”
2.使数学走进了生活
生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。例如：一位同学在日记中这样写：“今天下午放学后，妈妈带我到超市买东西，我们买了4袋巧克力，每袋2元8角5分；买了4个面包，每个面包1元1角5分；又买了一袋面粉，23元6角。我是这样计算的：一袋巧克力和一个面包加在一起正好是4元，再乘以数量4，共16元，再加一袋面粉共39元6角，与发票上的一致。”
从这则日记我发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
3.提高学生的自学能力
数学日记中记录着学生自己预习后的理解、感受和思考，也有的同学在日记中写下了教学建议，于是我会在此基础上设计教案。当学生发现自己的日记居然影响课堂上教师的教学设计时，更增强了写日的兴趣。
如一位同学预习“圆柱、圆锥的认识”时，能从二者的外部特征、各部分名称、制作方法、相互联系等方面进行整理，并提出了自己的问题和看法。
4.体验成功的乐园
数学日记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐，体验到成功，让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，提高学生的交流能力，增加他们的自信心。平时老师还会及时修改有一定思想的日记组织投稿。当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时，都情不自禁露出最灿烂、最自信的笑容，激动的心情一定会让他终生难忘的。
由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出水平很高的日记。重要的是积极参与。让学生拿起笔来写数学日记体验数学生活，享受数学思考带来的丰厚回报吧。

仅供参考: 1:10月22日 星期六 天气 晴 “无头案” 六年四班 杨鸿昌 这周末，老师叫我们去做p78的思考题，我翻开书看了看，好像蛮简单的，不会太难，便把书塞到书包里。 到了星期日，我翻开书要解决这道题，我看了看，又想了想：这道题没说明两根钢管的长度，只是说两根一样长，一根截去3/10米，一根截去3/10，让人觉得百思不得其解，像是“无头案”。 我想了好久，也没想到，反而想出了一些没用的等式，我放弃刚才所有想的东西，重新想：如果把两根钢管长度想作一米，那结果会是……我马上动手写：1-3/10=7/10（米），1-1×3/10=7/10（米），结果竟一样，那要是两根钢管的长度大于一米，是三米的话，应该是这样列式吧：3-3/10=27/10（米），3-3×3/10=21/10（米），27/10米大于21/10米，这回怎么又是第一根长啊？不过要是两根钢管的长度小于一米，是0.5米的话呢？列式应该是0.5米=1/2米，1/2-3/10=5/10-3/10=2/10=1/5（米），1/2-1/2×3/10=1/2-3/20=10/20-3/20=7/20（米），1/5米小于7/20米，这次怎么又是第二根长呀，真奇怪？我半信半疑，又试了其它几个数字，结果不是第一根长就是第二根长。 我最后总结了一下，这道题在三种不同情况下的答案：⑴当钢管长度大于一米时，第一根剩下的多。⑵当钢管长度短于一米时，第二根剩下的多。⑶当钢管长度等于一米时，两根钢管一样长。 哇！数学真奇妙！一题三结果。 (点评：杨鸿昌同学遇到问题勤于思考，在“百思不得其解”时，他并不放弃。功夫不负有心人，在不断的尝试中，他成功地解决问题，感受到了“数学真奇妙，一题三结果” 2:奇妙的约分 日期：10月25日 星期二 天气：阴 连江县第二实验小学 六年（二）班 林 佩 聪聪是动物学校里的数学大王，猴爷爷无论出什么题目都难不倒他，他有个外号叫“难不到”。这天，猴爷爷又出了一道题： 约分: 1313131313 3737373737 只见聪聪的眼睛转动不出5秒，就已经想了出来。 聪聪自豪地走到猴爷爷身旁，说：“1313131313与3737373737都是二位数连写了五遍得到的十位数，所以分别有约数13与37。所以先把分子、分母写成乘积形式，就可以简便地约分了。这时，聪聪在纸上写了： 1313131313 3737373737 = 13×101010101 37×101010101 = 13 37 聪聪还重点跟猴爷爷讲了：当某数是由两位或两位以上的数为1个小节，连着重复几遍得到的数，那么它写成的两个因数的积，其中一个因数是一个小节的数，另一个因数是1与0组成。1的个数与小节相同，两个1之间的0的个数比1小节数的位数少1。 猴爷爷听了聪聪的解说，对聪聪说了一声：“very good” （点评：本文习作以童话的形式写出了数学在社会之中是非常实用的，可以使许多事情简便。） 3:神奇的圆周率 六年（4）班 王永正 今天，我预习了，“圆的周长”这一课。圆周率真是神奇呀！ 通过预习，我知道了围成圆的曲线的长，叫圆的周长，以及告诉我们两种测量圆周长的方法，可以用一根线（或纸条）绕圆一周，剪去多余的部份，再拉直量出它的长度，来得到圆的周长；或者可以把圆放在尺子滚动一周，来直接量出圆的周长。 我津津有味地看着，“突然”我看到书本课后让我们找几个圆形的物体，分别量出它的周长和直径，并计算出周长和直径的比值。 什么？这真是个“无礼的要求”，书本上竟有12个洞洞来我们填，如果每个洞洞都照上面的方法做，真是麻烦，猴年马月才能做完，要换成考试多少宝贵的时间，都会被这一位位“恶汉”霸占了，那我们更不要做其他题目啦！这里面一定有什么捷径，我不假思索地说，我便继续看。 我瞪大眼睛，仔细扫描着，哈！就知道课本不会这么无情，在习题下一页留下希望、留下了“偷懒”的“法宝”——圆周率。记得以前上社会课，老师曾经给我们讲过祖冲之发明的圆周率3.1415926……，当时我还不懂圆周率有什么用，为什么我们一个劲夸祖冲之。现在通过预习，我明白了圆周率，圆周率明副其实是用来计算圆周长的，无论大小，只要是圆，周长与直径的比值永远都是一个固定的数3.14（计算时取近似值）也就是圆周率，如果用∏表示圆周率，c表示周长，d表示圆直径r表示圆半径，求圆周长的公式可写成：c=∏d,或c=2∏r,大如赤道的圆，或小于乒乓球的圆，都能算出其周长，因此，根据这个，我不费吹灰之力，就填满了12个洞，啊！怪不得我们要对祖冲之竖起大拇指，他所发明的圆周率为广大爱“偷懒”者提供便利，英勇地从那些“恶汉”手里夺回了珍贵的时间，圆周率，我们的英雄，我爱你，就像老鼠爱大米。 （点评：王永正同学把预习《圆的周长》时的“山穷水复疑无路”的烦到“柳暗花明又一村”的喜记录了下来，体验到了圆周率发现的重要性，从内心深处对祖冲之产生了钦佩之情，也为自己解决了问题无比欣喜。）

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