小学生经典美文赏析,幼儿园小班散文诗五花山作者薛卫民教案 5分
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解决时间 2021-04-05 08:31
- 提问者网友：孤凫
- 2021-04-04 22:57
小学生经典美文赏析,幼儿园小班散文诗五花山作者薛卫民教案 5分
最佳答案
- 五星知识达人网友：北城痞子
- 2021-04-05 00:28
【课型】新授课
【教学设想】
《五花山》是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文，给孩子们生动地展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色，鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托。对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。这节课我设定的教学方法包含了借助各种阅读方式加大孩子们的阅读感知能力，用直接的图片导入激发趣味，并通过仿句练习来领悟课文中对色彩的表现手法等方式来达到教学目标，做到读、品、悟、写相结合，始终不忘给孩子们恰当的鼓励，让他们在快乐的气氛下得到成长。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教学重点与难点】
教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、开门见山，激发兴趣——开启心的闸门
1、师：今天老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。（课件出示课题：五花山）
我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
齐读课题。
二、初读文本，整体感知——掀开文本面纱
1、揭题
师问：我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子。然后想一想这座山为什么叫五花山呢？（学生朗读时，板书课题）五花山获奖教案设计
检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。
冒出芽 涂过 染绿 熟透
绿油彩 秋霜 一簇簇 紫绒幕布
指名读，师正音
释义：紫绒幕布——剧场里的工作人员拉开舞台上厚厚的大帘子，让人期待不已的精彩节目就要开始了。这帘子就是幕布，紫色的就是——紫绒幕布。
师：字词都会读了，那句子呢？老师这里有一句特别长的句子，你能把它读好吗？
课件出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
指名读，师随机正音
预设1：读得流利，声音不够响亮——你读得真是一字不差啊！如果能更自信点就好了！
读得流利且声音响亮——你真是个小小朗读家啊！
读得不够流利——你那么好听的声音，如果能把句子读得正确就更好了！
预设2：如果遇到学生朗读时出现拖音的情况，可在肯定学生好的基础上要求学生再次干脆地朗 读，教师也可以做示范。
3、交流
师：课文我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的一个问题——这座山为什么叫五花山呢？再次快速地默读课文，找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一划。
预设：当学生找出最后一段时，
教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？
生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
课件中：显示红横线。
师：谁跟老师划的一样呢？
不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）齐读这一句话。
师：老师发现同学们把“五颜......余下全文>>
【教学设想】
《五花山》是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文，给孩子们生动地展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色，鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托。对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。这节课我设定的教学方法包含了借助各种阅读方式加大孩子们的阅读感知能力，用直接的图片导入激发趣味，并通过仿句练习来领悟课文中对色彩的表现手法等方式来达到教学目标，做到读、品、悟、写相结合，始终不忘给孩子们恰当的鼓励，让他们在快乐的气氛下得到成长。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教学重点与难点】
教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、开门见山，激发兴趣——开启心的闸门
1、师：今天老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。（课件出示课题：五花山）
我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
齐读课题。
二、初读文本，整体感知——掀开文本面纱
1、揭题
师问：我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子。然后想一想这座山为什么叫五花山呢？（学生朗读时，板书课题）五花山获奖教案设计
检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。
冒出芽 涂过 染绿 熟透
绿油彩 秋霜 一簇簇 紫绒幕布
指名读，师正音
释义：紫绒幕布——剧场里的工作人员拉开舞台上厚厚的大帘子，让人期待不已的精彩节目就要开始了。这帘子就是幕布，紫色的就是——紫绒幕布。
师：字词都会读了，那句子呢？老师这里有一句特别长的句子，你能把它读好吗？
课件出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
指名读，师随机正音
预设1：读得流利，声音不够响亮——你读得真是一字不差啊！如果能更自信点就好了！
读得流利且声音响亮——你真是个小小朗读家啊！
读得不够流利——你那么好听的声音，如果能把句子读得正确就更好了！
预设2：如果遇到学生朗读时出现拖音的情况，可在肯定学生好的基础上要求学生再次干脆地朗 读，教师也可以做示范。
3、交流
师：课文我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的一个问题——这座山为什么叫五花山呢？再次快速地默读课文，找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一划。
预设：当学生找出最后一段时，
教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？
生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
课件中：显示红横线。
师：谁跟老师划的一样呢？
不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）齐读这一句话。
师：老师发现同学们把“五颜......余下全文>>
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