如何构件快乐课堂教学
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- 提问者网友：饥饿走向夜
- 2021-03-31 21:55
如何构件快乐课堂教学
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- 五星知识达人网友：独行浪子会拥风
- 2021-03-31 22:27
“快乐学习”并不是一种喜形于色的表象，它应该是学习者对学习充满活力与激情，而勤于探究、乐此不疲的一种心态，是学习的一种最高境界，就象孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
“教育应该是快乐的，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的信心就会减弱，他的智力和潜能就会大大降低，这时即使一个伟大的教育家在面对他们，也没有丝毫的办法。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”“每一堂课都是教师生命活力的一部分”（叶澜教授语）。然而在一些老师的课堂上，学生的学习状态沉闷而机械，学生普遍感到压抑，缺少自主性和愉快感，上课时沉默寡言、没精打采，被动、麻木地接受知识。可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。师生应该积极打造一种“快乐课堂”，让课堂的教与学迸发出生机与活力，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展。打造“幸福且快乐”的课堂是摆在所有教师面前的共同责任。
一、快乐课堂的含义
实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。学生的学习之乐，是快乐课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。一堂课，如果学生能在轻松、愉悦和舒畅的课堂中，以平和的心境来面对教师，那么学生在潜移默化中不知不觉掌握了内容，下课了还意犹未尽，这样的课堂就是快乐、高效的课堂。
二、 如何构建小学快乐课堂
（一）充分理解“快乐课堂”中的生命意义。
叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。
（二）建立平等、和谐的师生关系。
传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。教师要打破陈规，允许学生插嘴，让课堂上多一些民主，少一点纪律约束，要使学生自觉参与讨论，畅所欲言。教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。
（三）突出学生的主体地位，为学生营造自由探究的课堂氛围。
学生是课堂的主体。如果学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师要让学生真正做课堂的主人，让学生主动参与课堂。教师作为教学的主导者，首先必须保持一种积极快乐的心态，把自己的自由快乐的状态带到课堂中去，让学生能感受到自己的精神状态，从而主动参与课堂。在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获得知识，在快乐中培养和提高自己能力。
（四）精心创设课堂，使其成为积趣、欢愉、高效的学习乐园。
1、变苦学为乐学。
孔子早就说过：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训，学习好像成了一种背负不起的负担。当学生将学习也当成负担，往往会逐渐产生厌学的情绪。所以教师在课堂上不应该宣扬学习的“苦”，应该告诉孩子“学习是一件快乐的事，如果你做错事了，老师就不让你学习了。
”
2、让兴趣为快乐求知引路。
任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。因而，课堂激趣是非常重要的。 具体如下：
①可用创设情境激趣。语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情，具有丰富的人文内涵。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生身临其境，看其物，听其声，触景生情。
②用巧妙设疑激趣。“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。有趣巧妙的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，举一反三，掀起教学高潮。
③运用先进教学手段。现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是多媒体计算机在教学中运用，为学生提供形象、直观的教学环境，学生的大脑能够处于兴奋、活跃状态，从而在不知不觉中接受知识、增长能力。
（五）发现学生的闪光点，转变课堂教学质量评价观。
要善于发现学生的闪光点。罗曼•罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”教师首先要树立一种教育理念，即学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师正确评价学生是自己的天职，要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，绝不能有损学生的自尊心。要通过合理评价，创设和谐、愉悦的氛围。新的教学质量评价观应包括对教师教学质量的评价和对学生的学习质量的评价。
快乐高效课堂教学着眼于教师充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。快乐课堂是“自主互助高效课堂”的深化。
“教育应该是快乐的，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的信心就会减弱，他的智力和潜能就会大大降低，这时即使一个伟大的教育家在面对他们，也没有丝毫的办法。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”“每一堂课都是教师生命活力的一部分”（叶澜教授语）。然而在一些老师的课堂上，学生的学习状态沉闷而机械，学生普遍感到压抑，缺少自主性和愉快感，上课时沉默寡言、没精打采，被动、麻木地接受知识。可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。师生应该积极打造一种“快乐课堂”，让课堂的教与学迸发出生机与活力，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展。打造“幸福且快乐”的课堂是摆在所有教师面前的共同责任。
一、快乐课堂的含义
实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。学生的学习之乐，是快乐课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。一堂课，如果学生能在轻松、愉悦和舒畅的课堂中，以平和的心境来面对教师，那么学生在潜移默化中不知不觉掌握了内容，下课了还意犹未尽，这样的课堂就是快乐、高效的课堂。
二、 如何构建小学快乐课堂
（一）充分理解“快乐课堂”中的生命意义。
叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。
（二）建立平等、和谐的师生关系。
传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。教师要打破陈规，允许学生插嘴，让课堂上多一些民主，少一点纪律约束，要使学生自觉参与讨论，畅所欲言。教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。
（三）突出学生的主体地位，为学生营造自由探究的课堂氛围。
学生是课堂的主体。如果学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师要让学生真正做课堂的主人，让学生主动参与课堂。教师作为教学的主导者，首先必须保持一种积极快乐的心态，把自己的自由快乐的状态带到课堂中去，让学生能感受到自己的精神状态，从而主动参与课堂。在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获得知识，在快乐中培养和提高自己能力。
（四）精心创设课堂，使其成为积趣、欢愉、高效的学习乐园。
1、变苦学为乐学。
孔子早就说过：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训，学习好像成了一种背负不起的负担。当学生将学习也当成负担，往往会逐渐产生厌学的情绪。所以教师在课堂上不应该宣扬学习的“苦”，应该告诉孩子“学习是一件快乐的事，如果你做错事了，老师就不让你学习了。
”
2、让兴趣为快乐求知引路。
任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。因而，课堂激趣是非常重要的。 具体如下：
①可用创设情境激趣。语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情，具有丰富的人文内涵。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生身临其境，看其物，听其声，触景生情。
②用巧妙设疑激趣。“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。有趣巧妙的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，举一反三，掀起教学高潮。
③运用先进教学手段。现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是多媒体计算机在教学中运用，为学生提供形象、直观的教学环境，学生的大脑能够处于兴奋、活跃状态，从而在不知不觉中接受知识、增长能力。
（五）发现学生的闪光点，转变课堂教学质量评价观。
要善于发现学生的闪光点。罗曼•罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”教师首先要树立一种教育理念，即学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师正确评价学生是自己的天职，要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，绝不能有损学生的自尊心。要通过合理评价，创设和谐、愉悦的氛围。新的教学质量评价观应包括对教师教学质量的评价和对学生的学习质量的评价。
快乐高效课堂教学着眼于教师充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。快乐课堂是“自主互助高效课堂”的深化。
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