如何实施翻转课堂

如何实施翻转课堂

翻转课堂也要有章可循
翻转课堂，将学生的学习过程延伸到了课堂以外。学生可以课前看视频预习，而后在课堂中交流、讨论，接受老师的指导。这就涉及到课堂管理的问题：如何让翻转课堂高效、有序?我认为，应从设计基于学生成长特点、符合学生需求的导学任务单入手，让翻转课堂有章可循。
学习目标简洁、生动
学习目标是导学任务单的灵魂，它的核心是“简洁”“生动”，让学生一目了然，并产生想要学习的冲动，可以说这是导学任务单给予学生的一种心理效应。
例如，在二年级《三个数连乘、连除问题》教学中，可以把学习目标设定为“学会计算三个数相乘、相除的数学问题;培养仔细认真的计算态度”。第一条直接阐述本次任务单的主要学习内容，第二条重点阐述学生需要在本次自主学习中养成仔细认真的计算态度。简洁、实用的学习目标，学生看一眼便会记在心中，避免对学习产生抵触情绪。
尊重差异，分层教学
导学任务单内容设计上要遵循“量体裁衣”“循序渐进”的原则，针对不同年级的学生设计不同层次的导学任务单，实现分层教学。
例如，可以尝试将二年级的学习内容确立为以口头表述和动手操作为主;三年级口头表述占70%，书写计算占20%，探究性题目占10%;四年级口头表述占40%，书写计算占40%，探究性题目占20%;五年级口头表述占20%，书写计算占60%，探究性题目占20%。通过内容上的循序渐进，适合不同年龄段学生特点。老师要正确面对学生的差异，因地制宜确立不同的学习内容，尽量做到让任务单为每一个学生“量体裁衣”，让他们都能在学习中快乐成长。
评价，重结果更重过程
在翻转课堂导学任务单使用的过程中，不妨采用“过程评价”+“结果评价”的方式，过程评价可使学生一步步建立自信心，学习效果逐步提升;而最终的结果评价更是对学生的肯定。这种依托评价建立起来的学习过程，充满了挑战性、趣味性，极大地激发学生的学习潜能。学习优异的学生，在学习的每一步都看到了自己的学习成果，学习信心满满;学习有困难的学生，看到了自己点点滴滴的进步，这种自我肯定让他们一改往日谈学习“黯然失色”的状态，充满自信地迎接今后的学习和生活。

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