课堂上究竟发生了什么
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- 提问者网友：酱爆肉
- 2021-02-05 03:37
课堂上究竟发生了什么
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- 五星知识达人网友：蕴藏春秋
- 2021-02-05 04:02
问题一：课堂上究竟发生了什么 心得体会 原创 一：是要给学生创设民主自由的学习环境。学生在这样的环境里学习，不管发生怎样的事情，不会有人讥讽和嘲笑，每个人都没有恐惧感。在《过早唤醒不一定有好处》中，吴老师提到“适时的学习，如不违农时，春种秋收；适量的教育，如同雨水阳光。教育者的任何主观愿望最终必须顺应客观规律。”学生在课堂上“开小差”，或许是在思考一个问题，教师没有必要立即去提醒，要给他留一点空间。开学的第一节课，学生对这门课程的学习还没有概念，老师就开始强调自己如何如何严格，需要做多少套题才能够在考试中取得领先，把无限的恐惧传递给班级里的每一个学生；为了防止学生骄傲，故意将试题出得既难题量又大，让大部分学生考不及格；学生考得不好，本身已经很难过了，教师自己又在课堂上大发雷霆，将学生们训得一个个灰头土面……这样的事情，在我们的课堂上是否经常发生？正如德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励,唤醒,鼓舞.没有兴奋的期许怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”教育必须是“适时”的,过早唤醒未必有好处。
二：是不要把分数和名次看得太重。如果学校和教师的眼中只有分数和名次，为每一次考试的分数而斤斤计较，自己所带的学生必然也会只关注分数和名次。吴非老师说：“目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏辨析能力，却善于利用考试模式来取得各种证书或文凭的精神白痴。”这句话或许说的重了一些，但入木三分，需要引起我们的深思。去年复兴高级中学有一个学生考出了上海市的理科状元，这个同学的特点是所有的学科成绩都是A，体育课的成绩更是突出，而且还乐于助人，在班级事务方面出了很多力。他给我们的启示是：不用一门心思去追求考试科目的成绩，要保证自己的兴趣爱好和情意领域发展的时空，这些方面得到很好发展之后，反过来又会促进考试科目成绩的提升。事物是普遍联系的，很多事情的道理是相通的。太执着于某一个方向，把自己的视野框的太窄，反而不利于自己的成长。问题二：《课堂上究竟发生了什么》读后感 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。作为一名班主任老师，我对此更是深有体会。有时我们同事之间会开玩笑说，谁的学生像谁，确实是这样。比如，我比较爱干净，喜欢把东西摆放得整整齐齐的。受我影响，我教过的学生们在打扫教室时也像我一样扫完地后把扫把上的头发弄干净，每次用完后把抹布洗干净叠好。每当被别人说“你的学生真像你”的时候，心里满满的自豪感。
由此可见，言传身教不只限于家庭，教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。此外，教师语言显示职业修养。教育，即言传身教，身为一名合格的人民教师，如何让自己的语言变得丰富生动，不让学生反感也是一门功课。
我认为，想要在课堂上“妙语连珠”，首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生。
吴老师的文章贴近实际，紧跟时代，很多文章都引起了我强烈的共鸣。如，随着教师们电脑水平的不断提高和各学校硬件设备的逐渐完善，现代的课堂上，老师简洁明了的板书基本上被课件所取代。尤其是在上公开课时，为了让在场的人能够快速了解整个课程结构和内容，老师们经常会花很多心血精心制作课件，以至于有时课上完了，很多重要的知识点就被课件一带而过，留在学生脑子里的知识少得可怜。PPT作为现代教学手段之一的确有着直观性强、更容易激发学生兴趣的优点，然而有些课件制作得过于花哨，以至于学生们整堂课的注意力都在课件里的装饰物上，反而使课堂效果变得更差。有的老师认为有了课件讲课就会快很多，因此一节课会制作很多张课件，不断地切换，学生们也就随着走马观花地看。有时甚至会出现课件太多，上课时学生竟不怎么看书的情况。就像吴非老师说的：教育的特征是“慢”，人在发展中的一些过程不能被替代。让我们放慢课堂教学的脚步，等一等孩子。
“既然布置作业，为什么不批改”书中的这句话引人深思。有网友曾调侃到：假期作业做了一个月，老师批了一个“阅”。这句话初读好笑，再读寒心。学生辛辛苦苦完成的作业却被老师像验钞机一样查一遍草草了之，这难道不是大大打击学生积极性的一种行为吗？这是一名教师该有的行为吗？有的孩子说一到假期老师就会留一大堆作业，开学也不讲，只是把答案发下来让自己对，做不做都不会有人发现的。我认为，虽然可能偶尔会有时间紧，任务重，实在没时间讲的情况发生，但是这种不负责任的行为不仅是纸张的浪费，更是对学生宝贵时间的一种浪费。
实在没有时间讲的情况下，老师可以让学生们把问题比较大的题目进行汇总，抽时间进行统一讲解，这样，即解答了学生们的疑惑，又使学生们感受到自己的努力得到了回报，能够很好地提高学生们的学习热情。
书中不仅写了课堂上发生的事，也明确指出：没有必要把学生固定在教室里。其实不仅仅是把学生固定在教室里，有些学生反映，家长为了学习，即使是假期也不允许孩子看电视玩电脑或者只准孩子看新闻联播。面临高考的孩子们虽然假期也不能松懈，但除了课堂，电视等媒体都是很好的学习途径，如《探索发......余下全文>>问题三：课堂上究竟发生了什么 内容简介 《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、。问题四：《课堂上究竟发生了什么》简介 《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。
本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练。问题五：《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 《课堂上究竟发生了什么》是江苏南京师范大学附属中学的退休教师吴非先生写的一本教学札记。
他从课堂的角度，以一个老师，一个朋友的视角，深层次地阐述了做为一个老师的角色定位，教育心态和教育原则问题。该书引领着从教人员发散思维，到底怎样才算是一个合格的老师？一个合格的老师应该从什么地方关注学生的学习，关注学生的成长，小到如果评价一个学生回答问题的对错的评判，大到如何培养学生的价值观和人生观，林林总总，不一而足。问题六：读课堂上究竟发生了什么有感 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。作为一名班主任老师，我对此更是深有体会。有时我们同事之间会开玩笑说，谁的学生像谁，确实是这样。比如，我比较爱干净，喜欢把东西摆放得整整齐齐的。受我影响，我教过的学生们在打扫教室时也像我一样扫完地后把扫把上的头发弄干净，每次用完后把抹布洗干净叠好。每当被别人说“你的学生真像你”的时候，心里满满的自豪感。问题七：课堂上究竟发生了什么读后感 wenku.baidu.com/...FYaUsa
读《课堂上究竟发生了什么》有感人们在研究包括小提琴演奏家、体育明星、比尔·盖茨等高成就人士的成长经历中，发现了一个共同的事实：他们到20岁的时候，无论哪个领域的顶级人才，都已经在自己成为超级人物的项目上积累了至少10000个小时的练习时间。据此，马尔科姆·格拉德威尔在畅销书《异类》中提出了10000小时理论，10000小时的练习和准备似乎是区别“擅长”和“精通”的关键门槛。
一个学生从小学一直读到高中毕业，12年的时间里，大约要经历2万节课的教学活动；一个教师如果每周12节课，而且连续从教40年，大约要上2万节课。这些时间都远远超过10000小时，无数的学生都经过了这么长时间的学习，但却鲜有高成就人才脱颖而出。课堂里究竟发生了什么？我们为什么培养不出杰出的人才？吴非先生用他深邃的眼光和思维，条分缕析地向我们剖析了复杂的课堂中各种景象背后的原因，告诉我们，教师的教育观念对课堂教学的影响至关重要。观念的问题不能解决，课堂教学要想有大的改变是不可能的。
课堂的基本要素有四个：教师、学生、学习内容、环境。每一个因素都影响着学生的学习，关系着他的成长。环境这一要素，既包括课堂物质环境的建设，更包括生生之间、师生之间以及班级文化所营造的精神环境。构建和谐的师生关系，就是从环境的要素提出的。对此前面已经多次陈述，这里就不多说了。下面对其他三个要素做些讨论。问题八：读《课堂上究竟发生了什么》有感 近阶段细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则不达。
每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。
同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
——————————
公益研修，得到一本精神食粮，吴非老师的《课堂上，究竟发生了什么》，让我爱不释手。
正如他自己所言——我教语文，一直没想过自己是什么“法”，什么“式”，有人私下不无惋惜地说过“教到退休，好像没搞出自己的东西”，遗憾的是我从没自惭形秽，我至今仍然“停留在常识阶段”。读过吴非老师的好几本书，却不是因为他发明了这样法那样式的教学，而是他对课堂的观察，从人的角度的观察，我相信这是大多数人的喜欢他的原因。
对于今天的闹热而言，讲“常识”是不是很搞笑的一件事呢？可是，吴非老师的一些观点或者说看法，却会触动或刺痛我那根教育的神经。
在序里，他说——“教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。”“功利的课堂和平庸的课堂同样无价值。学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有‘人’的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。”那么我们又是如何看待我们自己的职业趣味的呢？可能会用分数，用奖状里说明。如果让我来说，我愿意选择与孩子交往的点滴片段，他们说的话，或者某一个举动，因为那个时候，我们才是平等的。那么我们又有什么样的“价值追求”呢？可能作为数学老师来说，进教室里满脑袋都是这节课的数学本质，数学思想和数学方法，或者是解题技巧、思维过程等。着本无可厚非，如果我们看不到这一切背后的那个“人”，我们怎么去照亮他们的心呢？看看吴非老师的价值追求吧——“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。”其实，这也应该是每位家长的追求。
“我在课上插了两句幽默，有人立刻笑了起来，有人三秒钟后笑起来，有人十秒钟之后才恍然大悟，也有人一直木然地看着大家……这就是差异，这种差异，极可能是在课外形成的。”这种现象我也遇到过，如果是两句幽默，我们可能不会放在心上。可是，如果将那两句幽默换成某个知识点，我们还会如此淡定吗？恐怕会对那些“十秒之后才......余下全文>>问题九：《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 我之所以一直对课堂有兴趣，是在从教之初便发现：我每天所面对的具体问题，多数，或绝大多数，是教育学教科书上没有的，也是师范的“教学法”中没提及的。站在讲台边多多思考，就有可能认识到，教育教学观念的不同，其实是对教育的理解不同；一些人从教多年，仍然不知教育为何物，他们也许一直没弄清教育作为“事业”，和其他事业有什么不同。站在讲台边上，面对学生，你才会知道自己有多重要。
上课时，学生读书，有时我会走到教室后面，站在他们后面，朝讲台看，想象着他们看到我的样子。他们希望看到一个活生生的人，他们希望这个人有恒心，有修养，有智慧，面对困难有更多的办法，他们能有依靠，并逐渐成为像这个人一样的人。他们很想和这个人交朋友，他们每天到教室来，就是想从他这里得到新奇，得到惊喜；下课了，他们走出教室时，脑子里开始思考新的有趣的问题。合格的教师根本不会把课堂当作什么战场，当然也不屑于把课堂当作考场。课堂是生成智慧陶冶情感的园地，每个人都在这里耕耘，包括教师。我说过，我最大的快乐，是和学生一同学习，我这几十年对教育的认识或感悟，很多是在课堂上从学生那里获得的：我在教他们的同时，自己受到更多的启示。我比以前聪明了一些，这也是我在离开学校后仍然怀念课堂的原因之一。问题十：读《课堂上究竟发生了什么》有感 程潇云 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”吴老师从教育细节出发，一篇一篇的小故事记录着点点滴滴，就像他自己所说的“在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。”他就是这样坚持着，热爱着这份事业，才让更多的孩子成长，让更多的孩子变得优秀。每节课,都与学生未来有关。教师上课要坚持正面导向,语言简明得体,可以时而简明扼要、时而生动活泼
、时而幽默风趣.上课不能仅仅只应付考试,更应该站得高看得远.不要以教科书和领导权威的见解来左右自己的思想,不人云亦云,坚持学思结合,每天及时反省吾身:这节课,学生有多少收获、有没有困惑、有没有及时记录自己的思想火花?尽可能当优秀教师,把课上得妙趣横生,学生听得意犹未竟。用竞赛法、通报表扬法等办法激励学生持久向上的动力.并尽可能让学生保持好的学习习惯和学习热情.志向高远,而又脚踏实地,齐学并进!
二：是不要把分数和名次看得太重。如果学校和教师的眼中只有分数和名次，为每一次考试的分数而斤斤计较，自己所带的学生必然也会只关注分数和名次。吴非老师说：“目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏辨析能力，却善于利用考试模式来取得各种证书或文凭的精神白痴。”这句话或许说的重了一些，但入木三分，需要引起我们的深思。去年复兴高级中学有一个学生考出了上海市的理科状元，这个同学的特点是所有的学科成绩都是A，体育课的成绩更是突出，而且还乐于助人，在班级事务方面出了很多力。他给我们的启示是：不用一门心思去追求考试科目的成绩，要保证自己的兴趣爱好和情意领域发展的时空，这些方面得到很好发展之后，反过来又会促进考试科目成绩的提升。事物是普遍联系的，很多事情的道理是相通的。太执着于某一个方向，把自己的视野框的太窄，反而不利于自己的成长。问题二：《课堂上究竟发生了什么》读后感 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。作为一名班主任老师，我对此更是深有体会。有时我们同事之间会开玩笑说，谁的学生像谁，确实是这样。比如，我比较爱干净，喜欢把东西摆放得整整齐齐的。受我影响，我教过的学生们在打扫教室时也像我一样扫完地后把扫把上的头发弄干净，每次用完后把抹布洗干净叠好。每当被别人说“你的学生真像你”的时候，心里满满的自豪感。
由此可见，言传身教不只限于家庭，教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。此外，教师语言显示职业修养。教育，即言传身教，身为一名合格的人民教师，如何让自己的语言变得丰富生动，不让学生反感也是一门功课。
我认为，想要在课堂上“妙语连珠”，首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生。
吴老师的文章贴近实际，紧跟时代，很多文章都引起了我强烈的共鸣。如，随着教师们电脑水平的不断提高和各学校硬件设备的逐渐完善，现代的课堂上，老师简洁明了的板书基本上被课件所取代。尤其是在上公开课时，为了让在场的人能够快速了解整个课程结构和内容，老师们经常会花很多心血精心制作课件，以至于有时课上完了，很多重要的知识点就被课件一带而过，留在学生脑子里的知识少得可怜。PPT作为现代教学手段之一的确有着直观性强、更容易激发学生兴趣的优点，然而有些课件制作得过于花哨，以至于学生们整堂课的注意力都在课件里的装饰物上，反而使课堂效果变得更差。有的老师认为有了课件讲课就会快很多，因此一节课会制作很多张课件，不断地切换，学生们也就随着走马观花地看。有时甚至会出现课件太多，上课时学生竟不怎么看书的情况。就像吴非老师说的：教育的特征是“慢”，人在发展中的一些过程不能被替代。让我们放慢课堂教学的脚步，等一等孩子。
“既然布置作业，为什么不批改”书中的这句话引人深思。有网友曾调侃到：假期作业做了一个月，老师批了一个“阅”。这句话初读好笑，再读寒心。学生辛辛苦苦完成的作业却被老师像验钞机一样查一遍草草了之，这难道不是大大打击学生积极性的一种行为吗？这是一名教师该有的行为吗？有的孩子说一到假期老师就会留一大堆作业，开学也不讲，只是把答案发下来让自己对，做不做都不会有人发现的。我认为，虽然可能偶尔会有时间紧，任务重，实在没时间讲的情况发生，但是这种不负责任的行为不仅是纸张的浪费，更是对学生宝贵时间的一种浪费。
实在没有时间讲的情况下，老师可以让学生们把问题比较大的题目进行汇总，抽时间进行统一讲解，这样，即解答了学生们的疑惑，又使学生们感受到自己的努力得到了回报，能够很好地提高学生们的学习热情。
书中不仅写了课堂上发生的事，也明确指出：没有必要把学生固定在教室里。其实不仅仅是把学生固定在教室里，有些学生反映，家长为了学习，即使是假期也不允许孩子看电视玩电脑或者只准孩子看新闻联播。面临高考的孩子们虽然假期也不能松懈，但除了课堂，电视等媒体都是很好的学习途径，如《探索发......余下全文>>问题三：课堂上究竟发生了什么 内容简介 《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、。问题四：《课堂上究竟发生了什么》简介 《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。
本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练。问题五：《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 《课堂上究竟发生了什么》是江苏南京师范大学附属中学的退休教师吴非先生写的一本教学札记。
他从课堂的角度，以一个老师，一个朋友的视角，深层次地阐述了做为一个老师的角色定位，教育心态和教育原则问题。该书引领着从教人员发散思维，到底怎样才算是一个合格的老师？一个合格的老师应该从什么地方关注学生的学习，关注学生的成长，小到如果评价一个学生回答问题的对错的评判，大到如何培养学生的价值观和人生观，林林总总，不一而足。问题六：读课堂上究竟发生了什么有感 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”
“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话，身为一名人民教师，我的使命感便又增强了一分。正如作者所说：教师的价值观必然影响学生。作为一名班主任老师，我对此更是深有体会。有时我们同事之间会开玩笑说，谁的学生像谁，确实是这样。比如，我比较爱干净，喜欢把东西摆放得整整齐齐的。受我影响，我教过的学生们在打扫教室时也像我一样扫完地后把扫把上的头发弄干净，每次用完后把抹布洗干净叠好。每当被别人说“你的学生真像你”的时候，心里满满的自豪感。问题七：课堂上究竟发生了什么读后感 wenku.baidu.com/...FYaUsa
读《课堂上究竟发生了什么》有感人们在研究包括小提琴演奏家、体育明星、比尔·盖茨等高成就人士的成长经历中，发现了一个共同的事实：他们到20岁的时候，无论哪个领域的顶级人才，都已经在自己成为超级人物的项目上积累了至少10000个小时的练习时间。据此，马尔科姆·格拉德威尔在畅销书《异类》中提出了10000小时理论，10000小时的练习和准备似乎是区别“擅长”和“精通”的关键门槛。
一个学生从小学一直读到高中毕业，12年的时间里，大约要经历2万节课的教学活动；一个教师如果每周12节课，而且连续从教40年，大约要上2万节课。这些时间都远远超过10000小时，无数的学生都经过了这么长时间的学习，但却鲜有高成就人才脱颖而出。课堂里究竟发生了什么？我们为什么培养不出杰出的人才？吴非先生用他深邃的眼光和思维，条分缕析地向我们剖析了复杂的课堂中各种景象背后的原因，告诉我们，教师的教育观念对课堂教学的影响至关重要。观念的问题不能解决，课堂教学要想有大的改变是不可能的。
课堂的基本要素有四个：教师、学生、学习内容、环境。每一个因素都影响着学生的学习，关系着他的成长。环境这一要素，既包括课堂物质环境的建设，更包括生生之间、师生之间以及班级文化所营造的精神环境。构建和谐的师生关系，就是从环境的要素提出的。对此前面已经多次陈述，这里就不多说了。下面对其他三个要素做些讨论。问题八：读《课堂上究竟发生了什么》有感 近阶段细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则不达。
每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。
同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
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公益研修，得到一本精神食粮，吴非老师的《课堂上，究竟发生了什么》，让我爱不释手。
正如他自己所言——我教语文，一直没想过自己是什么“法”，什么“式”，有人私下不无惋惜地说过“教到退休，好像没搞出自己的东西”，遗憾的是我从没自惭形秽，我至今仍然“停留在常识阶段”。读过吴非老师的好几本书，却不是因为他发明了这样法那样式的教学，而是他对课堂的观察，从人的角度的观察，我相信这是大多数人的喜欢他的原因。
对于今天的闹热而言，讲“常识”是不是很搞笑的一件事呢？可是，吴非老师的一些观点或者说看法，却会触动或刺痛我那根教育的神经。
在序里，他说——“教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。”“功利的课堂和平庸的课堂同样无价值。学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有‘人’的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。”那么我们又是如何看待我们自己的职业趣味的呢？可能会用分数，用奖状里说明。如果让我来说，我愿意选择与孩子交往的点滴片段，他们说的话，或者某一个举动，因为那个时候，我们才是平等的。那么我们又有什么样的“价值追求”呢？可能作为数学老师来说，进教室里满脑袋都是这节课的数学本质，数学思想和数学方法，或者是解题技巧、思维过程等。着本无可厚非，如果我们看不到这一切背后的那个“人”，我们怎么去照亮他们的心呢？看看吴非老师的价值追求吧——“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。”其实，这也应该是每位家长的追求。
“我在课上插了两句幽默，有人立刻笑了起来，有人三秒钟后笑起来，有人十秒钟之后才恍然大悟，也有人一直木然地看着大家……这就是差异，这种差异，极可能是在课外形成的。”这种现象我也遇到过，如果是两句幽默，我们可能不会放在心上。可是，如果将那两句幽默换成某个知识点，我们还会如此淡定吗？恐怕会对那些“十秒之后才......余下全文>>问题九：《课堂上究竟发生了什么》读书笔记 我之所以一直对课堂有兴趣，是在从教之初便发现：我每天所面对的具体问题，多数，或绝大多数，是教育学教科书上没有的，也是师范的“教学法”中没提及的。站在讲台边多多思考，就有可能认识到，教育教学观念的不同，其实是对教育的理解不同；一些人从教多年，仍然不知教育为何物，他们也许一直没弄清教育作为“事业”，和其他事业有什么不同。站在讲台边上，面对学生，你才会知道自己有多重要。
上课时，学生读书，有时我会走到教室后面，站在他们后面，朝讲台看，想象着他们看到我的样子。他们希望看到一个活生生的人，他们希望这个人有恒心，有修养，有智慧，面对困难有更多的办法，他们能有依靠，并逐渐成为像这个人一样的人。他们很想和这个人交朋友，他们每天到教室来，就是想从他这里得到新奇，得到惊喜；下课了，他们走出教室时，脑子里开始思考新的有趣的问题。合格的教师根本不会把课堂当作什么战场，当然也不屑于把课堂当作考场。课堂是生成智慧陶冶情感的园地，每个人都在这里耕耘，包括教师。我说过，我最大的快乐，是和学生一同学习，我这几十年对教育的认识或感悟，很多是在课堂上从学生那里获得的：我在教他们的同时，自己受到更多的启示。我比以前聪明了一些，这也是我在离开学校后仍然怀念课堂的原因之一。问题十：读《课堂上究竟发生了什么》有感 程潇云 《课堂上究竟发生了什么》是一本于2015年出版、由特级教师吴非以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析，来探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么。”吴老师从教育细节出发，一篇一篇的小故事记录着点点滴滴，就像他自己所说的“在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。”他就是这样坚持着，热爱着这份事业，才让更多的孩子成长，让更多的孩子变得优秀。每节课,都与学生未来有关。教师上课要坚持正面导向,语言简明得体,可以时而简明扼要、时而生动活泼
、时而幽默风趣.上课不能仅仅只应付考试,更应该站得高看得远.不要以教科书和领导权威的见解来左右自己的思想,不人云亦云,坚持学思结合,每天及时反省吾身:这节课,学生有多少收获、有没有困惑、有没有及时记录自己的思想火花?尽可能当优秀教师,把课上得妙趣横生,学生听得意犹未竟。用竞赛法、通报表扬法等办法激励学生持久向上的动力.并尽可能让学生保持好的学习习惯和学习热情.志向高远,而又脚踏实地,齐学并进!
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