浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力

浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。（1）、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系，让学习与生活融合在一起。（2）、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。（3）、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮。综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。

注意力是人的一切智力活动的保证，良好的注意力可以使人最大限度地发挥自己的潜能，较为理想地去实现自己的抱负。注意力在课堂教学中起着主要作用，小学阶段注意力有极大的可塑性，教师要抓住这一机遇培养学生的注意力。结合本人的教学经历，笔者认为培养学生的注意力可以采用如下方法： 一 要激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。学生一旦对数学失去了兴趣，就没有了学习的激情，所以提高学生的学习兴趣至关重要。首先，在教学中尤其是那些对学习数学兴趣不大的学生，每一个小小的进步，都要及时给予表扬与激励。要培养学生的自信心，让学生知道老师对他的欣赏，让学生体验到成功的乐趣，学生自然乐意去学。其次，是要建立和谐民主的师生关系，和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。在数学教学中要大力强化学生的主体地位，采用创设情境教学，多媒体教学、自主表演式教学、小组合作探讨式教学等丰富多样的教学形式，这样能最大限度地提高学生的参与度。 二 要精心设计课堂导入，灵活调控教学节奏 良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，有效导入，可使教学内容触及学生内心，提高教学效果。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此新课的导入要精心设计别出心裁。而教师对教学节奏的灵活调控有利于恢复和提高学生的注意力，因为学生的情绪与课堂节奏有着直接的关系。因此，在教学中教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，讲一个笑话、唱一首校园歌曲、表演一个游戏等，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生用数学的眼光发现问题，从而带着求知欲去学习新课，解决问题。例如：我在教学“确定位置”这一节时，我利用给三毛贴鼻子的课前活动，既活跃了课堂气氛，又引起学生对位置的关注，并从给三毛鼻子位置的确定迁移到生活中一些物体位置的确定。从而很自然把学生的注意力集中到新课中来，这样的导入，起到了很好的教学效果。 三 要善于设计提问，启发学生“多思”，以引起注意 在学生学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。俗话说：怀疑就是学问，让学生在怀疑中发现问题。然而，质疑的一个重要方法是善于提出一些似是而非的疑难问题，引起学生思考。例如：我在教学“鸡兔同笼”这一节课时，我是这样巧妙设计问题的：1.假设笼中全是鸡怎样解答？2.假设笼中全是兔子怎样解答？3.列方程又如何解答？这样提出问题便于吸引学生的注意力，从而启发学生去多思。 四 要学以致用，让学生在用中提高注意 学生的出发点是“知”，但最终目标却是“行”。“行”就是“用”，只有会用才有价值。而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。例如：我在教学生认识“人民币”时，让学生在认币、换币、取币和付币这一系列活动中理解和掌握数学知识，体会数学与生活的联系，生活中处处有数学，数学就在身边。从而，使学生体悟到生活素材中的数学价值。这样学生就会乐于去学数学，在用中提高注意。 当然，小学数学教学还有许多问题有待解决。但是，我觉得抓学生的学习注意力是最关键的一个问题，我希望通过自己的能力在实践教学中能够取得较好的效果。写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。我也会继续能力、不断探索、让学生在愉快中获取更多的数学知识。

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