为什么要培养幼儿的阅读习惯

为什么要培养幼儿的阅读习惯

一、创设良好的阅读环境。
《纲要》中强调，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。而乔姆斯基也认为，环境可以产生激发效应以及塑造效应。营造一个相适应的环境对于幼儿兴趣产生至关重要。良好的阅读环境应该有一个安静、优美、宽敞、明亮，有一定文学氛围的阅读场所。
幼儿的行为一般是无意识的，往往是受一定情境支配的。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境，就是为良好阅读习惯的形成创造条件。
首先我们注意了阅读区位置的科学性，将图书角设置在临窗户的墙角，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，并且保证有充足的光源。
另外，我们根据幼儿的年龄和幼儿的数目设置了较大的区域，同时我们在图书角配备了与幼儿身高相适宜的书架，和柔软、舒适又鲜艳、美观的靠垫及地毯。为幼儿营造一个既舒适又有趣的阅读环境，处于这样环境中的幼儿身心愉悦，感受到了阅读的无穷乐趣，不自觉地延长了持续阅读的时间。
图书是幼儿的阅读对象，图文并茂的图书林林总总，教师该有一双怎样的“慧眼”帮助幼儿选择？ 适合幼儿年龄特点的读物，才能让幼儿感兴趣，进而培养阅读的习惯。 幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力，教师和家长必须把好选书关。尽量提供涉及面广，具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的，能给幼儿多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。。面对一堆书，要尊重幼儿，给予幼儿挑选图书的自主权，才能激发幼儿再看书的欲望和提高阅读兴趣，从而更有效地开发幼儿的想象力、观察力、知识迁移能力等。只有让 幼儿喜欢上书，才有可能逐步养成好的阅读习惯。
教师在为图书角配置图书时，还可围绕班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。例如，我班活动主题是“美丽的春天”，教师在图书角张贴各类花草及与春天有关的图片，摆放一些相关的配有精美插图的科学读物，以春天为主要角色的诗歌及儿歌，还引导幼儿利用网上下载的图片自制图书……由于教师有目的引导，幼儿的阅读成为主题活动中的一个分支，一项重要组成部分。
为保持幼儿对图书的兴趣，我们做到定期更换图书，根据实际需要补充图书，或根据自己观察到的每本书的受欢迎程度考虑是否更换。鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享，不仅使幼儿阅读的范围大大拓展，也加强了同伴间的交往。
二、制定合适的阅读规则
幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。我们常常碰到这样的场景：图书角的书被撕得破破烂烂；几名幼儿为了争抢同一本书，弄得哭声一片；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。幼儿在规则中，学会了交往、协商、尊重他人等个性品质，对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。
我们要求幼儿使用“进区卡”，根据阅读场地的大小限制就坐人数，这样就避免了幼儿阅读时出现拥挤现象，确保每个人有适当的空间。为了保证阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻；为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就应制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”，“看书时不可争抢，要互相分享”；为了满足幼儿的阅读需求，可让幼儿把书带回家，但必须到老师处登记，并及时归还等条文。
规则制定了就要指导幼儿依照规则行事，教师可以通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义，例如：引导幼儿不要撕书时，教师可讲述故事《图书宝宝哭了》，“图书宝宝为什么哭了？”“因为它的衣服被撕破了，所以它很伤心难过。”再如：引导幼儿不争抢图书时，教师可以让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演，让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。让幼儿自觉地去遵守规则是有一定的过程的，需要师生长时间的共同坚持不懈，幼儿就会潜移默化地形成了习惯。
三、教给幼儿正确的阅读方法。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。
首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。
其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。有了正确的方法和技能，幼儿才能逐渐的由大人陪着阅读过渡到独立自主地进行阅读。阅读方法的养成，不强求一律，容忍差异。

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言的过渡的前期阅读准备，是让幼儿愿意阅读图书、辨认文字，掌握一定的阅读的准备技能。 　　幼儿期是语言发展的最佳期，学习汉字有利于大脑两半球的同时发育、互相协调发展；这对开发幼儿的潜能、提高幼儿的素质具有很大的促进作用。因此，早期教育的一个重要环节就是培养幼儿良好的阅读习惯。 　　(一)、从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部动机 　　在阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，并能取得积极的阅读效果。因此，培养幼儿的内部动机是十分重要的。 　　1、创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲望。 　　2、利用兴趣的迁移，培养幼儿的阅读习惯。有些幼儿不喜欢阅读，但他们总有自己喜欢的事物和活动，教师要因势利导地把幼儿对其它事物的兴趣转移到阅读中来。 　　(二)、将阅读转化为情境表演，以此激发幼儿的阅读兴趣 　　在幼儿园的教学中，有一些童话和故事可以通过故事表演游戏的形式来提高幼儿的阅读兴趣。大致可分为三种类型： 　　1、整体表演型，即完整连贯的表演。角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演。 　　2、分段表演型即群体角色。教师先讲述故事，然后让幼儿一起讨论角色，全体幼儿表演，道具准备的简单一些。 　　3、角色活动型。在表演时故事中的人物。动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。 　　这三种方法在情景表演时，可以自由结合也可以分别使用，无论如何运用，都会提高幼儿的阅读兴趣。 　　(三)、为幼儿设计合理的阅读活动结构 　　有组织的幼儿阅读活动，是在教师指导下渐次进行的；因此，教师是否设计出合理的活动结构将直接影响幼儿的阅读。教师要根据幼儿的不同年龄，不同的阅读重点来设计合理的活动结构。 　　1、小班幼儿一开始要从教师先读、师生共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。在师生共读的过程中，教师要提出适当的问题，帮助幼儿把握情节、关系，最后进行讨论、归纳。 　　2、中班幼儿可以先独立阅读，然后在师生共读的过程中，经过教师的提问和提示加深理解，教师还可以围绕阅读重点开展绘画。游戏等活动以巩固幼儿的阅读成果。 　　3、大班幼儿有自己阅读和师生共读活动．在阅读前后可以加上正规的汉字认读活动，开始由口头语言转向书面语言的过渡。 　　早期阅读是一项丰富多彩的活动，因此，教师要发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，并在活动结束之前由教师或个别幼儿将阅读内容完整讲述一遍。 　　(四)、幼儿的阅读方式逐渐由画面感知转向文字感知 　　教师要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的相应关系。教师要根据幼儿的年龄特点，制作一些大而清晰的汉字卡片，以游戏化的方式来帮助幼儿认读。 　　随着汉字学习的积累，在阅读中由画面感知转向文字感知，这是幼儿从早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。 　　(五)、让幼儿自己动手创编图书 　　1、根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。例如：小班故事《下雨的时候》，教师先进行讲述，再和幼儿—起分析人物形象、情节线索和主题，然后提问：“这个故事说了一件什么事？可以画成几幅画？”并为幼儿提供小鸡、小猫、小兔的不同动态画面供幼儿绘制图书时借鉴，并用简洁的语言记录幼儿的讲述并装订成书。 　　制作图书使幼儿知道了如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。观察力的提高促进了幼儿对图书内容的理解，看书后能说出故事内容。 　　2、围绕阅读重点，引导幼儿合作制作图书。如：教师先出示画面迈着大步的小熊、丢了头花的小鹿、滚着皮球的熊猫等等，告诉幼儿：“今天在这群小动物身上发生了许多有趣的故事。”启发幼儿对一个个动物动态进行合理的推测，然后小组合编故事并进行绘画，共同制作图书并派代表给全体幼儿讲述，教师进行记录。 　　小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼了幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充想象的能力，通过多页图书的制作，使幼儿知道了有序翻书。仔细阅读的道理，避免了以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。 　　1、欢的材料编成书，提高幼儿的阅读兴趣 　　随着幼儿识字量的增加，教师引导幼儿收集自己喜欢的童话和诗歌，也可以请家长帮助棚良纸和杂志上精彩的材料剪下来，粘在笔记本上。教师与幼儿一起把它们编成书，利用早晚活动或饭前休息时请幼儿阅读，也可让阅读能力较强的幼儿讲述，从而增强幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。 　　(六)、幼儿的早期阅读，需要每个家长的积极参与。 　　1、通过亲子活动，使家长意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师 　　2、幼儿的很多习惯都来源于家长，所以家长的言行举止文化素质都影响着幼儿，家长爱书、爱读书，幼儿在其耳濡目染下也会对书产生浓厚的兴趣。如果在幼儿的生日、新年或有进步的时候选送一本好书，即可以让幼儿学到知识又可以培养幼儿的阅读习惯。 　　从小培养幼儿的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、……都是一个不可缺少的基础作用。培养良好的阅读习惯会提高幼儿的整体素质、使幼儿终身受益。

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