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“一二三四五六”——德育工作途径与方法的探索 一、 “一二三四五六”的建构背景小学的德育，核心是良好习惯的养成教育。叶老说：教育是什么，往简单地说，只须一句话，就是养成良好行为习惯。（《叶圣陶教育文集》283页，1989）由此看来，养成教育是德育的核心与主旨，也是德育工作的重心所在。“养成教育”如何育？是传统的空洞说教，还是学生乐于践行的其它形式？无容置疑，答案肯定是后者。花园实小自建校伊始，就提出并建构了《中小学活动化学习》研究课题，并以此指导学校教育教学工作实践。课题中，对德育工作途径与方法提出了三大指导原则：一是德育习得论，良好的品德习惯需要在修炼中习得。二是德育内容生活化，即始终以良好习惯养成教育为核心，训练目标贴近学生实际，训练内容融进学生生活。三是德育形式活动化，就是在学校及班级管理中，实施德育的形式与方法尽量以活动为载体，让学生在活动中经历自悟、自醒、自律、自觉的习“德”过程。学生在活动中经历自悟、自醒、自律、自觉的习“德”过程，也是绵阳市花园实小的成长过程。回顾学校的创办之初：一栋教学楼，18位教职工，200余名学生……由于历史与地域的因素，地处绵阳城西北的新学校呈现出生源南迁的尴尬局面。遗留下的生源也多为“村改居”后的孩子和进城务工经商的农民工子女，家庭环境、文化素养、育人观念等因素所造成的生源群体素质与个体差异足可以让任何一位教育工作者都感到任重道远，学生的学习兴趣、思想素质、行为习惯亟待提高。据此，绵阳市花园实验小学历经数年的实践探索，构建了“一二三四五六”的德育工作途径与方法。二、 “一二三四五六”的操作策略 “一”——一个目标，就是在日常的德育工作中，始终以培养学生良好行为习惯的养成教育为核心。这是我们理解素质教育、思考德育工作、落实班级管理的一个重要理念。我们认为：德育就是养成良好的行为习惯，智育就是养成良好的学习习惯。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”因此，习惯养成是“人生最大的指导”，是关爱孩子一生的教育。花园实小从开办至今，无论是学校的教育教学管理，还是大大小小的各类活动，乃至教师学生的各项评价体系，都将学生的养成教育作为一个重要目标。在花园实小《“我能行”德育主题月活动设计》、《学生“五星”评比方案》、《假期学生品德评价表》、期末《学生素质发展报告册》等诸多德育实施及评价中，“养成教育”均体现了重要地位。比如在学生期末的《学生素质发展报告册》中，学生的“思想素质”与“养成教育”部份就占到了评价体系权重的三分之一。将“着装礼仪”、“言行礼仪”、“卫生习惯”、“生活习惯”、“学习习惯”等14个养成教育指标纳入了评价体系。改变了传统的重智轻德，唯论分数定发展的评价偏差。现摘录评价体系中的养成教育部分：附一 花园实小《学生素质发展报告册》班级 姓名 学籍号 一级指标二级指标序号三级指标权重素质发展目标等 级 标 准考 评 分指标内容A等、B等、C等、D等自评组评师评思 想 品 德 100 分思 想 素 质 50 分1热爱祖国101、知晓国旗、国徽、国歌；2、遵守升旗礼仪常规；3、了解祖国历史、文化、名胜、伟人；4、有民族自尊心、自信心、自豪感；5、关心国家大事。A等10分：非常热爱，各条优异；B等7分：热爱，各条较好；C等4分：热爱，但有错误认识；D等0分：各条较差，有辱国格言行。 2关心集体51、 热爱家乡，热爱学校，爱护社区、学校的花草树木及公益设施；2、 有集体观念，主动为集体做好事；3、 遵守集体纪律，珍惜集体荣誉。A等4分：非常关心、各条优异（得“先进”、“示范”加1分）；B等2分：关心、各条较好；C等1分：关心、但个别条款有时较差；D等0分：各条较差，有损集体荣誉的重大过失。 3遵守纪律101、 遵守校纪校规、班纪班规；2、 遵守维护公共秩序；3、 遵守出勤纪律；4、 遵守活动规则、秩序。A等10分：各条均优（校内校外、集合、课堂、活动、出勤纪律好）；B等7分：各条较好，偶有被点名现象；C等4分：各条一般，时有被点名现象；D等0分：各条均差，常有违反。 4团结友善51、与同学、同伴和谐相处；2、 主动关心、帮助他人。A等5分：相处和谐，乐于助人；B等3分：较和谐，较关心；C等1分：一般；D等0分：时有打架、骂人。 5尊敬师长51、尊敬师长，对师长有礼貌；2、 乐于接受师长的正确教育；3、 替父母做力所能及的事。A等5分：各条均优；B等3分：各条较好；C等1分：一般；

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