请高手指点蒸灶火力没有就像点蜡烛一样，鼓风机也没有 问题，应该怎么修，谢谢

请高手指点蒸灶火力没有就像点蜡烛一样，鼓风机也没有 问题，应该怎么修

是不是没气了，或者通气的那里赌了，

应该是风机坏了没有风机的炉火就是跟点蜡烛似的

第七单元 燃料及其利用 (化学中心教研组：宋江峰) 课题1 燃烧和灭火 一、教学目标 （一）知识与技能 1、 燃烧的条件 2、 灭火的原理和方法 3、 易燃物和易爆物的安全知识 （二）情感态度和价值观 通过对实验的探究和自制灭火器，以培养学生的创新精神。 二、教学设想 1、 重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：对着火点的理解。 疑点：着火点是否可以降低？ 2、 课型及基本教学思路 课型：探究式 思路：（1）通过探究实验由学生讨论燃烧的条件，教师引导归纳总结。（2）灭火的原理，可利用教材中的讨论由学生根据燃烧的条件来推出，再通过[实验7-1]和自制灭火器的探究活动来加以验证，教师加以引导。（3）易燃物和易爆物的安全知识。 三、课时安排 二课时 四、教学步骤 第1课时 （一）本课目标 1、 了解燃烧的条件 2、 通过燃烧的条件推出灭火的原理和方法 （二）教学过程 1、 情境导入 列举古代人类利用火种的事例和日常生活中燃烧的利用。 2、 课前热身 （1） 什么是可燃物？ （2） 留意我们身边的器材，与消防有关的有哪些？ 3、合作探究 （1） 整体感知：本课主要讲述燃烧的条件和灭火原理。通过对实验的探究和自制灭火器，培养学生的创新精神。 （2） 四边互动 互动1 师：燃烧条件的探究，图7-4薄铜片上是红磷燃烧还是白磷燃烧？说明什么问题？ 生：白磷燃烧。说明白磷燃烧时所需的温度低。 互动2 师：水中的白磷燃烧吗？ 生：不能，没有氧气。 互动3 师：图7-5你观察到什么现象？ 生：水中白磷燃烧。当白磷既达到燃烧温度，又与氧气接触时就可燃烧。 明确 燃烧需要三个条件： （1） 可燃物（2）氧气（空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点） 互动4 师：什么叫做燃烧？ 生：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 互动5 根据燃烧的条件推论灭火的原理 师：图7-8中，从左到右在三个实验的现象是否相同？为什么？ 生：不同，第一个实验由于隔绝氧气（空气）而使蜡烛熄灭，第二个实验蜡烛继续燃烧，没有变化。第三个实验由于生成了二氧化碳而使蜡烛熄灭。 师：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气）以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。 互动6 师：可燃物的着火点是否可以降低？ 生：不可以。因为着火点是可燃物燃烧时所需的最低温度，不可以改变。 互动7 根据灭火的原理和上述实验设计一个简易的灭火器，书上图7-9的装置可供参考。 师：通过此环节一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，同时可巩固所学知识。 互动8 列举生活中灭火的实例，分析其灭火的原理。 明确 （1）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。隔绝氧气（空气） （2） 放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。隔绝空气，降低温度。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。隔离可燃物。 互动9 教材表7-2几种常用灭火器的灭火原理和适用范围。 明确 培养学生在突发情况下的应变能力。 2、 达标反馈 （1）下列变化中，属于化学变化的是（ ） A、干冰升华 B、冰雪融化 C、燃烧 D、矿石粉碎 （2）下列有关燃烧的叙述中，正确的是（ ） A、可燃物燃烧时，温度必须达到着火点或与氧气接触 B、所有的燃烧反应都属于化合反应 C、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 D、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 （3）水可以灭火的原因是（ ）A、降低着火点 B、隔绝空气 C、降低温度至着火点以下并隔绝空气 D、使可燃物变成不可燃 （4）要使火熄灭可采取的方法有：（ ） A、隔绝空气 B、移开可燃物或建立隔离带 C、使可燃物的温度低于着火点 在下列灭火措施后面的括号里填写它们各属于上述哪种方法。 ① 草原着火时，常在着火处周围割除草，打出防火道 ② 纸张着火，用脚踩灭 ③ 酒精在桌上燃烧，用湿沫布盖灭 ④ 将沙土铺在燃烧的化学药品上 3、 学习小结 （1） 内容总结：本课主要学习燃烧的条件和

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