在深圳怎么找专业改写软件的人员

我们公司在深圳需要一名专业改写软件的人员，但不知道在哪里能找到？

目前CAI软件在市面上已有一定数量，除了港台地区流入的外，普教范围内的中文CAI软件主要是北京、天津、深圳、上海等一些较发达地区有关部门与机构开发的。这些软件有的自成系列，有的是某个学科的某个阶段，其中又以学习英语的软件较为多见，这些CAI软件从教学模式来看大多数适用于个别化学习，属于自我学习型的。具体来讲又可分为个别辅导型，练习型，模拟型等等。使用者一人一机。通过阅读屏幕上的文字、图形信息(或许还可听到喇叭的发声)，用键盘与计算机以交互方式进行，或者是学习新知识，或者是做练习答题等等。这些软件中有的则基本上是题库的电子化和教材的电子化。但是目前的教学仍以讲授型为基本模式，在可以预见的将来此种方式尚不太可能消亡，即老师在课堂上向—个班的学生传授知识信息，因此适用于个别化学习的CAI软件并不适用于课堂集体教学，在这些软件中也许可以选取某些动态显示的图形、画片、例题等用于课堂教学，但使用方式要改变，内容要裁剪重组，因为难以与教师们讲授方式和进度合拍。当然使用个别化CAI软件可以作为课堂教学的一种补充，教学过程中的一个环节，也能发挥一定的作用，但限于教学时与硬件数量限制，也难以真正实用。另一类CAl软件是专为课堂教学开发的，称为课堂教学软件(简称课件)，这类软件开发使用在数量上要比前一种少得多，究其原因固然与使用的硬件环境有关(因为在课堂教学时使用辅助教学软件除了需一台多媒体微机之外，为了有较好的可视可听度，往往要配备大屏幕彩电，或大屏幕投影机或干脆使用多媒体网络教室等)，但笔者认为更主要的恐伯还是课堂教学软件内在本身的原因所致。课堂教学软件不像计算机在某些别的领域里的应用，如银行金融系统，有明确的制度与计算公式，软件主要是体现出这种管理制度与计算公式(当然还要有良好的界面等等)，而课堂CAl软件则不然，教学过程本身是一种个性化的艺术再创造，尽管教材可能统一，但教师可以有自己的进度、教法、教学设计与安排，这正如画家们写生同一实物，不同画家可以从不同的角度画出同风格的图画来，这种特性决定了课堂CAI软件至少目前不太适宜用集中统一的方式开发。现在市面上已经有了一些成套课件，这些课件的开发者也许历尽艰辛，事实上也有不少可取之处，但出于各种原因，如感情上的，习惯上的，技术上的，经济上的，人们不太愿意去使用，这从一个层面说明课堂CAI软件的发展有其自身的规律，基于这种想法，因此简单地认为CAI肯定好与不见得好都是对CAI软件开发应用简单化的片面的误解，课堂CAI软件开发和应用是一个发展趋势，有着光明的前景，但并非一就而就，有着多种制约因素，所以必须采用一种正确的方法和策略来推进它的发展。 如果比照计算机在另一个领域里的应用MIS(管理信息系统)的发展经验来看，CAI软件特别是课堂CAI软件目前还处于一个初级阶段，一个起步不太久、硬软件基础还薄弱的阶段，在这个阶段中软件开发是分散的，多样化的，出现部分作品水准不高，仅将一些音像文字资料剪辑重组的情况，重复开发的情况都是不可避免的。正如MIS当初五花八门的统计、工资、人事、财务、仓库物资管理软件那样，但目前一些领先的行业和部门单位，MIS都已经有较高集成度，MIS在这些领域发挥着不可或缺的作用。同样CAI的这个阶段也是一个不能跳跃的阶段，有了这样一个阶段，才能普及知识，锻炼培养队伍(这是很关键的)，宣传和动员广大教师，才可能向CAI开发应用的高一层次发展，达到计算机文化融合在教育教学过程中，创造出新的教学模式——这样的远期目标。 基于上述对目前普教系统CAI现状的分析认识，它的发展进程应当是：培训教师，让第一线讲课的教师自己动手参与编制课堂多媒体CAI软件，像写教案一样，去写课件的脚本，像过去自制幻灯投影片那样，去完成软件的实现。只有通过教师的参与才能充分发挥教师的积极性与创造性，达到锻炼培养队伍的目的，起到宣传示范作用。在这一过程中软件构思与创意由主讲教师提出，计算机专业人员只是起配合的作用。在通过一个时期的发展之后，有了较广泛的基础，再进行适度的集成。另一方面，制作多媒体课件，它的技术含量是较高的，这儿暂不考虑一些其他因素，仅从软件技术来看，必须给教师提供一个良好的开发平台，这个平台包含两部分内容，第一部分是一个易学易用的多媒体CAI软件创作工具，当然不能选用VB、C++一类的语言，必须是不需要

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