角色游戏中教师的困惑知多少

角色游戏中教师的困惑知多少

昨天让老师们把自己在开展角色游戏过程中遇到的问题和一些困惑记录下来，有许多老师还以案例的形式呈现现出来，把自己对角色游戏最大的疑惑提出来，经过整理现汇总如下，大致可以分为以下几个方面：
一、关于幼儿的角色意识和角色行为的问题1、如何增强幼儿游戏角色扮演意识？让幼儿明确自己是谁，该做些什么？（陈玲丽、颜晓娟、周蜜、万丽娟、陆妹英、王秋华、徐珊珊）案例一：游戏开始了，对于新的游戏，孩子们总是充满了浓厚的兴趣，因此，新游戏“云朵照相馆”有不少孩子参与。但是，大家都忙着做相框、画照片，“娃娃家” 的妈妈王雨婷带着宝宝来照相，等了半天也没人招呼她，她只好走了。2、对于小班幼儿不符合生活逻辑，像以下所说随意摆放游戏材料的问题，该如何指导？（陈丽娟、龚紫倩）案例二：今天娇娇选择了做甜甜家的妈妈，家里的人都出门了，娇娇一个人在“厨房”里走来走去，不知道该做些什么，这时候凯文、小杰他们走到了英英家门口，假装敲了敲门，娇娇忙打开门招呼他们坐到了椅子上，问他们要吃什么，客人们说了一些东西，娇娇就拿了一大堆的东西上来，把所有的小碗里装的满满的，这时凯文又说要吃水果，拿着4个西瓜不知如何是好，因为所有的小碗都被她放到桌子上了，于是她就直接把4个西瓜摆到了桌子上让客人吃，教师见状，立刻走过去问：“你就把吃的东西放桌上，这样卫生吗？客人会生气的。” 娇娇有点不知所措的看着教师说：“老师，我们的碟子用完了。”3、、怎样才能加强小班中班幼儿的角色意识，在游戏中角色扮演的坚持性呢？（万丽娟、周蜜）案例三：自主性游戏的活动时间又到了，李馨担任的是理发店的理发师，有一个顾客来到了理发店，李馨开始为他理发，只见她一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。李馨看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，李馨看看还是没有顾客来，就起身离开了。李馨来到点心店，对服务员说：“我要吃饺子。”他接过服务员给的饺子就吃了起来，听到旁边的小朋友说豆腐串很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“豆腐串”，她接过豆腐串一边吃一边说真好吃、真好吃。。。。。。好长时间过去了，在老师的提醒下她才放下了手里的豆腐串，离开了点心店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
四、关于游戏中教师指导方面的问题1、新的游戏主题出现时，教师该不该教？（朱麟）2、在指导孩子游戏的过程中，教师介入的尺度以多少为准？（邵秋怡）3、当游戏中发生争夺行为或者其他违规行为时，教师如何巧妙的处理和引导？（周蜜、邹晓俊、曾丽安、金月珍）案例：记得开学的第二个星期，我和孩子们如期进行自主游戏，当游戏过半，我发现“建筑工地”特别吵闹，孙涵和罗高宇甚至爬到柜子上，于是我走过去问：“你们在做什么呀？怎么不在造房子？”罗高宇说：“老师，你看，我们都造好了，没有积木了，我们就在玩了。”4、活动对有的孩子具有一定的难度，产生了畏难情绪时，教师怎样让那些能力较差的幼儿也能在游戏中体验成功的喜悦，做到既让全体幼儿参与游戏，又能让个别幼儿体验游戏的快乐？（高红戟）
五、关于游戏主题与教学主题相互融合的问题1、渗透式领域课程中，如何将游戏和主题活动有机的融合，开设一些既是幼儿感兴趣的游戏，又能把主题教学中的内容渗透在游戏中。大班主题：丰收的季节、特别的我、我的祖国、你我他；中班主题：我长大了、美丽的秋天、我的朋友、走进冬天；小班主题：我上幼儿园、秋天的水果、幼儿园里真快乐、新年好（孙雪琴、俞玉婷、李红）
幼：今天我玩的是娃娃家的游戏，我当了娃娃的妈妈，今天娃娃生病了，我带它去看医生了，但是医生很忙，我没看到，下次还要去呢。听了这样的游戏后介绍，我觉得这名幼儿在游戏中能自己创设游戏情节来丰富游戏内容，是一次非常不错的游戏活动。正当我要表扬这名幼儿时，旁边的孩子说：老师，今天她在娃娃家里跑来跑去，没有抱娃娃。
七、关于游戏中角色的分配问题1、角色分配时，教师如果是完全自主的让幼儿选择游戏角色的话，
只会出现这样的状况，那就是：弱者只能是当配角，强者则会老是当主角。而且往往也会出现比较混乱的现象，大家争着去选自己喜欢的角色。到底老师在分配时能否轮流的安排一下幼儿进行选择呢？（比如说按小组分配，几个小组在室外游戏区，几个小组在室内进行区域游戏，一个星期轮换着玩）？（徐菁）2、在每次的游戏中，犹豫人数关系，基本是一半小朋友玩自主性游戏，一半小朋友就留在活动室参与桌面游戏，但是发现很多小朋友外面挂不到牌子的，也不愿意做小客人参与游戏，而是情愿选择活动室的活动，这样自主性游戏参与的幼儿就少，大大减少了幼儿间的交往活动。（何育旻）其他问题：1、虽然个别游戏区有了丰富的游戏材料，幼儿对游戏也非常熟悉，但是就是多数幼儿对此游戏的兴趣不高，面对这种情况，教师该如何引导以促进幼儿对游戏的兴趣及参与度。（王路）案例：理发店里生意很冷清。我鼓励两个老板热情的招呼客人，理发店的老板主动去问娃娃家的妈妈要不要要理发，可是妈妈还是拒绝了，说：我不需要理发。虽然理发店的老板很主动了，可是来理发洗头的客人仍旧很少。教师困惑理发店的材料很丰富，除了那些基本的工具外，有假发、有头花、有图册、有烫发机。孩子们对理发的过程、步骤也很熟练，服务周到。不知道在哪里出了问题，理发店的生意就是不如超市、点心店。2、小舞台游戏表演开展起来了，但是缺乏自主性，如何让大班孩子能自主的开展小舞台游戏？演员持续表演时间很长不休息会很累，如果让他们休息就会很吵闹，该如何解决这个矛盾？（张月珍）3、如何来更好地引导幼儿使用百宝箱内的物品进行替代、联想和串联游戏情节？（夏皎、李红）
有困惑就有思考，有思考就会有进步！

新课程实施，教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者，以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求： 1.树立新型育人观念----人人发展，个个成功 新课程在育人思想上坚持以人为本的理念，与新课程相适应的教师职业道德素质，也必须建立在此基础上。为此，校党总支十分注重教师的新课程理念的培训，印发了大量的学习材料，组织专题讲座、讨论会等，旨在让广大教师树立四个观念，即“育人为本”的教育观、“人才多样、人人成才”的人才观、全面发展的教育质量观和为学生的一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。为全面推进素质教育，适应新课程改革，我校于2000年底即时提出了“人人发展，个个成功”的办学理念。 2.建立新型师生关系----平等、民主、和谐 新课程实施过程中，学习新知识已成为教师和学生共同探求新知识的过程，双方都是课程的探索者、开发者和主体。新课程最显著的特点是通过师生间的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响和相互补充，达到共识、共享和共同发展、共同提高的目的，显示了师生平等的民主性。作为教师必须树立起人本意识，教学上要努力激发学生的学习和道德情感，要对学生高度信任，适度宽容，建立起新型师生关系，真正实现教育的“人人发展，个个成功”。学校提出了“创设情境、自主学习、激励创新”的课改总课题，其核心是使每位学生都能乐学、会学，成为学习的主人。 3.开展新型教学活动----自主、合作、探究 传统课程与新课程在实践中，有明显的区别：在师生关系上，原来是以教师为中心，现在是以学生为中心，开展自主学习；在学生的学习方式上，过去是学生个人孤独学习，而今提倡合作学习；在学生的学习状态上，过去是学生接受学习，而现在是探究式学习。面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方式，形成自己新的教学行为。这需要教师积极探索、主动适应变化的情况，创造出新经验，取得新成绩。经过两年多的课改实验实践，我校基本形成了“自主学习”课堂教学模式，形成了“先学后导、当堂训练”——新的课堂结构模式，形成独具特色的课堂教学模式的操作流程。

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息