保宝蠡县蠡中教育教学竟见建议

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登封实验高中

 

教育教学质量评价体系和评价标准，关乎学校发展的方向，因此，普通高中教育教学质量评价必须做到一下几点：

（一）要符合法律和课程标准的要求。《教育法》规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。我们的教育教学评价就是首先确保要促进学生的全面发展。同时，课程标准规定的培养目标，各科课程标准规定的教学目的、任务、内容，是教学评价的基本依据，它们是通过教师的教和学生的学的具体活动实现的。在评价过程中，把师生的活动分解成或干部分，并制定出评价标准。根据这些标准判定师生的活动是否偏离了正确的教学轨道，偏离了教育方针和教学目标，从而保证教学始终沿着正确的方向发展。

（二）要符合学校自身特点和条件。教育教学质量的评价，要根据学校的自身情况，如办学条件、学生基础、教师水平等，做全面而符合学校实际的评价。

（三）评价体系要健全。影响教育教学质量的因素是多元的，如学校的办学方向、学科、班级、教师工作态度、工作能力等。因此，对学校教育教学质量的评价，也应该是多元的、多角度的而非单一的。抓住一点，不及其余，是不科学的。

(四)有较高的操作性。任何评价流于空谈，肯定是无意义的评价，因此教育教学评价必须有较高的可操作性，才能落到实处，才有助于发挥评价的导向功能、鉴别和选择功能、反馈功能、咨询决策功能、强化功能、竞争功能。

(五)有利于学校的可持续发展、教师的专业发展和学生全面而有个性的发展。

（六）找准评价点、确定评价依据和评价方法

评价点		评价依据	评价办法
教师	教师教学理念	是否要符合尊重的教育	听课
	教师工作态度	是否从学校大局出发、服从安排、积极努力、遵守制度	考勤
	教学业绩	是否能够完成目标	教师教学业绩考核办法
学生	学生发展	入校成绩、每次成绩	成绩跟踪、学生成长档案
	作业情况	每周学科作业的量化	作业检查
	课堂学习状况	是否态度积极、表现活跃	听课观课
	学生学科发展	是否平衡、是否有特长	考试检测
学科组	教研氛围	是否合作，是否重视学习、是否关注教学中产生的问题	检查教研组，观察教研氛围
	学科发展情况	是否有发展计划、是否与学校的其他学科发展平衡	调阅档案、跟踪统考的学科数据
课堂教学	教学目标	是否符合课程标准和学生认知水平	听课观课
	课堂组织	是否有清晰的课堂组织模式或者环节，是否符合学生为主体、教师为主动的理念，是否重视学生的自我学习、合作探究	听课观课
	课堂教学氛围	是否具备以下几个特点（1）充分认可学生，肯定学生成长。（2）用爱心和亲和力，创造和谐的师生人际关系。（3）将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。	听课观课
	教学效果	学生是否获得了新知、学生心理是否愉悦、是否实现了教学目标	听课观课、与学生座谈、学生评教
班级	班级文化	是否团结向上、学习气氛是否浓厚活跃	观察与听课
	班级与班级之间、班级内部	与其他班级相比是否发展平衡、是否充满竞争力	考试检测
	班级学习效果	是否处于良性状态	考试检测

（七）制度跟进以及评价反馈要及时。在确定了本校的发展目标后，就要制定相应的评价制度，使其有序跟进，通过评价促进教育教学的可持续发展。同时，反馈要及时，因为不是为了评价而评价，最重要的是为了经验的总结与推广，过程中偏差的发现与纠正。

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