人教版初中语文教材的特点？

人教版初中语文教材的特点？

人教版义务教育初中语文课本特点
根据国家教委1995年颁布的普通高中课程计划和1996年颁布的普通高中教学大纲的精神，人民教育出版社和一些单位分别编写新的高中语文课本。人民教育出版社的高中语文课本已编写完毕，并从1997年开始在江西省、山西省和天津市试教，从2000年起推向全国。这套课本有如下特点：
第一， 改革教科书的编排体系。
这套教科书的体系和结构，在传统的高中语文教科书的基础上作了三个改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论“三阶段”模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。
1．长期以来，在传统的高中语文教科书中，阅读与写作、口语交际易混合编排。优点是便于阅读与表达结合，但缺点也是十分明显的。（1）一方面，阅读为了照顾到写，尽管编排了大量课文，但用力最多的是文体特点、表达方式和写作方法，偏偏丧失了阅读自身。实际上，阅读成了写作的附庸。另一方面，写作、口语交际在教科书中又“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。从这个意义上说，写作是阅读的附庸。阅读和写作互为附庸，大大影响了学生读写能力的提高。（2）阅读与写作、口语交际有各自的教学内容、教学步骤和教学方法。一般来说，阅读、听话是理解、吸收信息，写作、说话是把已有的语言材料加工为语言作品，二者的心理机制是不一样的。阅读和写作能力很难同步发展，“眼高手低”几乎是普遍规律。把读和写生硬地捆绑在一起，难免两败俱伤。（3）应该提倡阅读与写作的“远距离结合”，就是在阅读中积累思想、语言、结构，领悟写作规律，培养语感，为写作打基础。而读什么写什么，那种立竿见影式的急功近利的“近距离结合”，在高中阶段越少越好。由于上述原因，这套教科书以阅读、写作与口语交际分编的形式来构造三个教材系统。
2．高中语文教科书按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论三个阶段编排，由来已久。这种编排的长处，是便于学生掌握最基本、最常用的记叙文、说明文和议论文这三种文章样式。但它的弊端似乎比长处更为突出：（1）初中教科书中已编排了大量记叙、说明、议论的文章，高中在初中的基础上来一个循环，教材内容陷于低层次上的重复，学生三年读下来感到枯燥乏味、所获不多。（2）明明编排了不少文学作品，但其中相当部分不得不划进记叙、说明、议论的圈子，当作一般文章来处理，把文学教育摒弃在外，致使文章教育与文学教育两败俱伤。（3）记叙、说明、议论三类文章固然需要依次教学，但三类文章的共同规律在当前讲究各体文章相互渗透的大趋势下，应该说更有教学的价值，“三阶段”编排的模式恰恰对这一点无能为力。由于上述原因，“三编排”模式必须进行改革。
这套新编教科书阅读部分的总体结构如下：
阅读教材分为互相衔接的三个阶段：第一阶段（高一），在初中的基础上，学习现代化文章和浅易文言文，着重培养理解、分析现代化文章的能力和阅读浅易文言文的能力；第二阶段（高二），学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力；第三阶段（高三），学习文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评析文章和文学作品的能力。这样，形成由易到难、由浅入深的螺旋式上升的教材序列。
3．传统的高中语文教科书，也配有语文课外读物，然而这套与新编高中语
文教科书配套的语文读本，与一般的语文课外读物有很大不同。（1）按照新的高中计划，高中语文课时是有史以来最少的，教学要求并未降低，因此有些教学内容不得不转移到语文读本中......余下全文>>

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