余弦曲线的性质

详细 带图

http://baike.baidu.com/view/303443.htm?fr=ala0_1_1

高中新教村《数学》第一册（下）§4.8  正弦函数、余弦函数的图象和性质（一）正弦函数、余弦函数的图象    单位：河南省济源市第一中学      作者：石    明    秀      时间：2000年9月9日 一、教材分析：    本节课是高中新教材《数学》第一册（下）§4.8《正弦函数、余弦函数的图象和性质》 的第一节，是学生在已掌握了一些基本函数的图象及其画法的基础上，进一步研究三角函数图象的画法．为今后学习正弦型函数 y＝Asin (ωx＋φ)的图象及运用数形结合思想研究正、余弦函数的性质打下坚实的知识基础．因此，本节课的内容是至关重要的，它对知识的掌握起到了承上启下的作用．二、学情分析： 在初中学生已经学习过三步作图法（列表，描点、连线）??“描点作图”法，对于函数y＝sinx，当x取值时，y的值大都是近似值，加之作图上的误差，很难认识新函数y＝sinx的图象的真实面貌。因为在前面已经学习过三角函数线，这就为用几何法作图提供了基础。动手作出函数y＝sinx和y=cosx的图象，学生不会感到困难。三、教学目标：依据教学大纲的要求，制订如下三维教学目标：知识目标是：1．理解几何法作图原理（难点）；    2．掌握五点法作图（重点）；    3．了解三角函数图象的变换作图．能力目标是：通过识记正、余弦曲线的形状特征，培养学生分析问题、    解决问题的能力；强化学生＂数形结合＂的数学思想．发展目标是：教给学生灵活的思维方法，培养学生的学习兴趣和勇于    探索、勇于创新的精神，提高综合素质．四、设计理念：    教无定法，贵在得法．诱思探究学科教学论认为：在教学思想上是启发式，在教学过程上是探究式，在教学价值上是发展式。德国教育学家第斯多惠也曾说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．为了充分调动学生学习的积极性和激发学生的参与、探究和体验的欲望，让他们既动脑又动手，充分让学生参与教学活动。同时利用多媒体电教手段提高学生的学习兴趣．采用启发、引导和学生探究、实践、体验相结合的教学方法；教给学生“多动手、勤动脑、敢猜想、善发现、重体验、促发展”的学习方法．体现“教师是主导，学生是主体”的教学原则．使学生不但“学会”而且“会学”，并逐步感受到数学的美，产生成就感，从而极大地提高对数学的学习兴趣．也只有这样做，才能适

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息