个性心理特征包括能力和什么？

个性心理特征包括能力和什么？

人的一般的心理过程为人的共性，每个人均经过这个心理过程。人的个性心理，为人的个性，每个人各不相同。
个性心理是在完成一般心理过程后发展起来的，没有一般的心理过程的发生发展，就不可能有个性心理的发生、发展。也可以比喻为：一般的心理过程为基础，个性心理是上层建筑。
所谓个性心理包含两方面的内容：一是个性倾向性，一是个性特征。前者包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观；后者包括：能力、气质、性格。
世界上几十亿人口，就有几十亿的个性性格。不过，有很多个性都比较相近，例如内向的外向的等等，因此心理学家就将比较相近的个性归结为一种个性类型，这样就可进行比较、进行研究。
体育教学中培养学生良好的个性品质的内容
1、满足学生多方面的需要
学生在体育教学活动中具有多方面的需要：求知的需要（提高文化课的学习效果），情趣的需要（运动爱好和集体活动的欢快），健身的需要（形体美、动作美、姿态美等），竞争与安全的需要（个人荣誉和集体归属感），自我实现的需要（社会交往和自身能力的锻炼），尊重的需要（教育的基本准则）。其中尊重的需要和自我实现的需要是最高级形式的需要。在体育教学中，体育教师应充分发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，有目的地去培养学生的自我意识。例如在三年级韵律活动“儿童马步”的教学过程中，指导学生们大胆想象，自己设计、自己创编各种各样的马步动作，使学生在创编的过程中，把体、音、美有机地结合起来，从而激发他们的学习兴趣，使他们在体育运动中体验到成功的喜悦，满足其自我实现的需要，增强其自尊心、自信心，使其个性得到充分的展示。
2、激发学生的兴趣
兴趣是直接推动学生进行学习和参加实践活动的一种内部动力，它对良好个性的形成起着积极的推动作用。在理论课上教师应加强对学生体育目的的教育，阐明体育对增强体质、增进健康的意义。体育教师应对学生的体质状况进行详细调查，引起学生对体育的高度重视，使学生认识到由于未来社会激烈竞争、生活节奏加快，社会对人才的身体素质提出了更高的要求。在实践课中科学地安排教学内容，采取形式多样的教学方法，培养学生对体育的兴趣和热情。如在耐力跑教学中可采用追逐跑、变速跑、接力跑、障碍跑等多种教学形式，使本身单调、枯燥的教材变得有趣起来。同时应结合体育教材的特点，充分体现其竞争性、娱乐性及趣味性的特点，以培养和激发学生参加体育学习和锻炼的兴趣。在学习的过程中，正确评价学生的学习成绩，有针对性地提出锻炼和学习的要求，对学生在体育锻炼和学习中所取得的进步和成绩应给予及时地肯定或表扬，多表扬、少批评，这对激发学生的学习兴趣将起到一定的推动作用。教师在体育教学中应尽量利用不同的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲。
3、提高学生的能力
能力是人顺利完成某种活动必备的心理特征。在体育教学和实践活动中，随着学生学习能力的不断提高，将有助于其克服和消除自卑、胆怯、自信心不足等一些不良的心理品质。在体育教学中，可以通过正确的示范动作发展学生的感知能力；通过提问发展学生的语言表达能力和理解能力；通过技评发展学生的思维能力。通过完成各种练习发展学生的运动能力；通过互教互学发展学生的观察能力和自学能力；通过担任小组长、带操领队培养学生的组织能力；通过组织和动员学生积极参加各种课堂游戏活动、课外体育活动、运动队训练，并根据学生各自的能力特点，分配不同的任务，则能够更有针对性地锻炼学生的各种能力。当然，能力的发展与兴趣、爱好密切相关，强烈的兴趣和求知欲是能力形成和发展的动力，在体育教学中还要结合学生的体育兴趣和爱好，促进其各种能力的发展。
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