职称是教师唯一的评价吗
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解决时间 2021-01-25 08:14
- 提问者网友：雾里闻花香
- 2021-01-24 12:05
职称是教师唯一的评价吗
最佳答案
- 五星知识达人网友：千杯敬自由
- 2021-01-24 12:41
随着教育改革力度不断加大，课程改革的不断深入，农村小学教学资源正在收拢。面对在中心小学师力膨胀，各教学科室筹建，建设面积不变的情况下，班级在压缩，科目教学与教师人数不相符，造成一部分教师无语、数课可上，班主任之职供不应求。而当前小学教师职称评定多限于语、数，加之要当班主任，职称评定成了农村教师茶余饭后的热门话题，也成了捆绑在教师身上的枷锁，大家都一心想在这棵树上“吊死”，造成一连贯教育界上的虚假现象层出不穷。
我可毫不犹豫回答：“是。”偏远地区教育体系存在死搬硬套的弊病，一套制度连用数十年，仍纹丝不动。这是教育思想上的封闭，开放力度不够，约束着教师队伍整体素质的提高，使学校的凝聚力无法形成。为了职称、评优教师间争风吃醋，矛盾重重，评职称的条条框框把教师积极性牢牢地套住，使素质教育无法开展，导致高效课堂的平淡，教师想的是教学成绩、“平安”班主任、发表论文等，都在为自己职称评定做好“软着陆”，戴上职称的高帽：小高（中级职称）或小教中高（高级职称）。对农村部分老师来说：只好坐观其变，评定的机会是可遇不求。
多少干了一辈子教育工作的村小教师，到了退休还是小学一级教师，怪谁？怪他自己不上进吗？错了，在村小呆过的教师都知道，那里不是交通闭塞，就是通信不发达，有什么论文征集消息，等你知道连黄瓜菜都凉了。要把计算机、普通话等等证书准备齐，谈何容易，如果为这些证书去奔波的话，那这个学校或这个班将面临停课半个学期，花掉老师个人二、三个月工资。悲！走了，只好向教育挥挥手。30多年的教龄，培育了几代人，谁能说他的专业不成长，他的事迹很渺小，怪他自己不抽时间去按条文办事，不收集资料，不发表论文。退休了，“老师！”学生的一声呼喊是最大的安慰，“小一”——小学教师初级职称永远伴随着你，与刚上岗的年青教师工资只差三、四百元。“算了吧，一生都过了，管他呢，又不是我一个人。” 二问：现用什么心态去面对今后的教育呢？
“管它什么职称不职称，没有职称，只不过少钱罢了。”我可断然的回答。人生苦短，在平时做自己该做的事，完成本职工作，备好每次课，工作之余写写心中的疑惑，工作之时勤勤恳恳，何必要死盯着职称不放，自行苦恼。没有职称不能证明教师的专业就不成长，成绩就不突出，只要端正个人的心态，与学生开开心心过好每一天，这就是教育的幸福点。
只有在工作中有“理想”，为理想而奋斗，不断增强责任意识和使命，挑战自我，少走弯路。在课堂发挥自身的创新力，不断地去创新教学方法，保持教学活力，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造艺术化的美境，使学生在愉快的心境中学知识，得到美的享受，感情陶冶和智慧启迪，以学生的快乐为自己最大的幸福。当你放弃对职称冲击时，浑身都感到轻松，可以全身心地投入工作。
有。部分老师连续申报几年，不成功只好放弃；有的认为靠这点工资不能养活一家人，干脆“两手抓”，两手都不放：一手抓教学，一手抓“生意”。这也难怪，贫困地区由于种种原因，有部分津贴发放不到位，造成现在教师工资小于目前家庭支出，上有四老，下有一小要吃饭。教龄工资在工资改革后小于了以前，几年也不见长一次，“终身教育”何以安定人心。新老教师工资之差最多五百元，，安安心心地工作30多年，以五百元来计算教龄，平均每年只长十多元，深深地打击新一代年青教师，一句话“没搞头”，这是刚入行时的话，此时也是思想波动最大的时刻，如果职称、教龄工资在长期还没有得到改革，引来的将会是一句句长叹。
当人的思想在积极向上时，凝聚力、创造力等都可以在学校环境中呈现出来，一切将会迎刃而解，思想驾驭着一切，稳定年青教师的心才是教师队伍发展的重中之重。
遥遥无期。看当代、当地政策的改变，高层制定往往是经过深思熟虑的，而到下面执行总有许多不敬人意之处。风总常吹，吹得人心暖烘烘的，回头一看，大家都笑了，你还是原来的你，我还是原来的我，跟以前没什么两样。“尊师重教”时时讲，成绩不上来，当领导的你给我下台；当教师的你给我换岗，对于这样教育现象屡见不鲜。
回想刚参加工作时，教师集体上城体检的活动，要不要还有次把次，这是政府对教师的关爱，由于长期站立、粉笔灰的侵害等都可能造成个人身体上的不是，对于这些慢性病，自己很难感受得到。现在好了，各忙各的，你搞你的教育，我搞我的发展，那有多余的钱给你们干检查身体之类的事。为什么全国各地教育乱收费的现象层出不穷，得不到有力地抑制，可能是少了吧！何时“风调雨顺”，让我们把洒问青天。
职称评定是普通教师的悲哀，对领导与骨干教师来说小菜一碟。目前出现获得小学中级职称的教师退居二线，把教学重担教给想报职称的老师来上语数，原因最简单不过，因为小学职称根据原有学科的职称，来申报同学科中级职称，有的老师问：是不是现在教起其他学科，我的职称就给“毙”了吗？小学职称改革迫在眉睫，应向各科领域发展，实行多元化申报，只要小学有的科目就可以申报，不能让教师在职称申报上一条道走到黑。
总之，小学职称多元化是符合实际的，是符合课程改革需要的，像初中教师一样，其不是两全其美吗？教学专业化是农村小学教师在今后发展必经之路，让它提前只能说明，我们的教育在解放，而不能停住脚步紧扣原来的不放，拿得取放得下，让教育走遍天下。
我可毫不犹豫回答：“是。”偏远地区教育体系存在死搬硬套的弊病，一套制度连用数十年，仍纹丝不动。这是教育思想上的封闭，开放力度不够，约束着教师队伍整体素质的提高，使学校的凝聚力无法形成。为了职称、评优教师间争风吃醋，矛盾重重，评职称的条条框框把教师积极性牢牢地套住，使素质教育无法开展，导致高效课堂的平淡，教师想的是教学成绩、“平安”班主任、发表论文等，都在为自己职称评定做好“软着陆”，戴上职称的高帽：小高（中级职称）或小教中高（高级职称）。对农村部分老师来说：只好坐观其变，评定的机会是可遇不求。
多少干了一辈子教育工作的村小教师，到了退休还是小学一级教师，怪谁？怪他自己不上进吗？错了，在村小呆过的教师都知道，那里不是交通闭塞，就是通信不发达，有什么论文征集消息，等你知道连黄瓜菜都凉了。要把计算机、普通话等等证书准备齐，谈何容易，如果为这些证书去奔波的话，那这个学校或这个班将面临停课半个学期，花掉老师个人二、三个月工资。悲！走了，只好向教育挥挥手。30多年的教龄，培育了几代人，谁能说他的专业不成长，他的事迹很渺小，怪他自己不抽时间去按条文办事，不收集资料，不发表论文。退休了，“老师！”学生的一声呼喊是最大的安慰，“小一”——小学教师初级职称永远伴随着你，与刚上岗的年青教师工资只差三、四百元。“算了吧，一生都过了，管他呢，又不是我一个人。” 二问：现用什么心态去面对今后的教育呢？
“管它什么职称不职称，没有职称，只不过少钱罢了。”我可断然的回答。人生苦短，在平时做自己该做的事，完成本职工作，备好每次课，工作之余写写心中的疑惑，工作之时勤勤恳恳，何必要死盯着职称不放，自行苦恼。没有职称不能证明教师的专业就不成长，成绩就不突出，只要端正个人的心态，与学生开开心心过好每一天，这就是教育的幸福点。
只有在工作中有“理想”，为理想而奋斗，不断增强责任意识和使命，挑战自我，少走弯路。在课堂发挥自身的创新力，不断地去创新教学方法，保持教学活力，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造艺术化的美境，使学生在愉快的心境中学知识，得到美的享受，感情陶冶和智慧启迪，以学生的快乐为自己最大的幸福。当你放弃对职称冲击时，浑身都感到轻松，可以全身心地投入工作。
有。部分老师连续申报几年，不成功只好放弃；有的认为靠这点工资不能养活一家人，干脆“两手抓”，两手都不放：一手抓教学，一手抓“生意”。这也难怪，贫困地区由于种种原因，有部分津贴发放不到位，造成现在教师工资小于目前家庭支出，上有四老，下有一小要吃饭。教龄工资在工资改革后小于了以前，几年也不见长一次，“终身教育”何以安定人心。新老教师工资之差最多五百元，，安安心心地工作30多年，以五百元来计算教龄，平均每年只长十多元，深深地打击新一代年青教师，一句话“没搞头”，这是刚入行时的话，此时也是思想波动最大的时刻，如果职称、教龄工资在长期还没有得到改革，引来的将会是一句句长叹。
当人的思想在积极向上时，凝聚力、创造力等都可以在学校环境中呈现出来，一切将会迎刃而解，思想驾驭着一切，稳定年青教师的心才是教师队伍发展的重中之重。
遥遥无期。看当代、当地政策的改变，高层制定往往是经过深思熟虑的，而到下面执行总有许多不敬人意之处。风总常吹，吹得人心暖烘烘的，回头一看，大家都笑了，你还是原来的你，我还是原来的我，跟以前没什么两样。“尊师重教”时时讲，成绩不上来，当领导的你给我下台；当教师的你给我换岗，对于这样教育现象屡见不鲜。
回想刚参加工作时，教师集体上城体检的活动，要不要还有次把次，这是政府对教师的关爱，由于长期站立、粉笔灰的侵害等都可能造成个人身体上的不是，对于这些慢性病，自己很难感受得到。现在好了，各忙各的，你搞你的教育，我搞我的发展，那有多余的钱给你们干检查身体之类的事。为什么全国各地教育乱收费的现象层出不穷，得不到有力地抑制，可能是少了吧！何时“风调雨顺”，让我们把洒问青天。
职称评定是普通教师的悲哀，对领导与骨干教师来说小菜一碟。目前出现获得小学中级职称的教师退居二线，把教学重担教给想报职称的老师来上语数，原因最简单不过，因为小学职称根据原有学科的职称，来申报同学科中级职称，有的老师问：是不是现在教起其他学科，我的职称就给“毙”了吗？小学职称改革迫在眉睫，应向各科领域发展，实行多元化申报，只要小学有的科目就可以申报，不能让教师在职称申报上一条道走到黑。
总之，小学职称多元化是符合实际的，是符合课程改革需要的，像初中教师一样，其不是两全其美吗？教学专业化是农村小学教师在今后发展必经之路，让它提前只能说明，我们的教育在解放，而不能停住脚步紧扣原来的不放，拿得取放得下，让教育走遍天下。
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