关于科学的物品、 做实验的时候会用的物品有什么 紧急..

关于科学的物品、 做实验的时候会用的物品有什么 紧急..

用百度多搜索，平时练练！ 根据曹保义老师的录像课, 浅谈落实“分析孟德尔科学实验方法”一节的教学任务 在模块二《遗传与进化》中,孟德尔遗传实验的科学方法、遗传的两个基本定律及其在生产和实践中的应用、伴性遗传等内容是教学的重点，而等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系则是教学的难点。在“分析孟德尔遗传实验的科学方法”的过程中要领悟“假说演绎法”。 ① 孟德尔 首先在观察豌豆杂交实验现象的基础上，对分离现象的原因提出四点假说。 ② 孟德尔设计的测交实验对“分离现象”进行验证。 ③进而推出“基因分离定律”。 ④领悟“假说演绎法”。 如:曹老师在针对孟德尔遗传实验提出假说的讲解中,采用提问的方式逐步引导学生深入理解和学习假说内容,三个问题如下: 1、遗传因子有何特点? 2、遗传因子如何传递? 3、怎样解释分离现象?而后,曹老师又引导学生针对假说解释子二代出现性状分离而且具有一定的分离比,进行思考和讨论，同样曹老师也是先提出一些引导性的问题，引导学生参与和分析孟德尔遗传实验的科学方法。其问题为“要解释子二代出现性状分离而且具有一定的分离比，你认为关键是什么？怎样验证？”这样教学给学生先限定一定区域去思考问题，学生就不会漫无边界的去思考，帮助了学生尽快的理解和掌握内容。最后，曹老师用这种方法引导学生分组讨论得出结论：1、采用侧交；2、直接看配子分离；这个过程，使学生亲身体验到了科学探究的过程。教师教学中应该让学生学习和掌握科学研究的方法，领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。要渗透科学思想教育，可以通过介绍孟德尔的生平，引导学生分析孟德尔的杂交实验的设计思路和方法，让学生体会孟德尔作为遗传学奠基人对遗传学作出的杰出贡献。在分析杂交实验的学习过程中，要帮助学生建立起诸如基因和性状、基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、等位基因和相对性状等基本概念。要充分利用性状分离比的模拟实验。在模拟试验中，随机事件的概率通常在数据越大的情况下越能反映出规律性的特点，从而帮助学生理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量比关系。在教学中，要引导学生分析减数分裂与基因的分离定律、基因的自由组合定律之间的关系，特别是等位基因分离的细胞学基础。注意将数学概率统计的原理应用于生物学科学分析中，并学会概率的有关计算。新课标对于本模块的要求中，也加入了学生活动，要学生模拟植物性状分离的杂交实验。对于此实验的教学一定要先明确以下几点：①实验要达到的目的： 认识和理解等位基因的分离和配子的随机组合与性状之间的数量关系，体验孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的解释。 ②实验教学成功的关键： 确保实验操作的规范以得到合理的结果；引导学生分析认识模拟实验结果与孟德尔解释的关系。其中“物品模拟的是什么”、“操作模拟什么”、“随机取出的物品组合代表着配子的随机组合”等要认识清楚。认同孟德尔解释的合理性 2 ．进行“ 遗传的基本规律 ”内容的教学时应注意的问题： （ 1 ）核心是做好 “分析孟德尔遗传实验的科学方法”，领悟“假说演绎法”的教学。 （ 2 ）要重视分离规律、自由组合规律、伴性遗传规律等归纳得出过程的教学。（ 3 ）在分离规律和自由组合规律以及伴性遗传等教学内容中都涉及了科学史的教学，其目的在于领悟科学家研究的方法，建构核心概念和理解规律，落实科学态度和科学精神。教师在教学的过程中，不要为了讲科学史而补充大量的科学史的资料。（ 4 ）突出科学课的特点。因本部分内容涉及假说演绎方法，概率的运用和数学统计方法的运用，逻辑推理思维尤其突出，在教学中教师要善于真正调动学生的思维，使学生参与教学，及时引导学生，是培养学生理科思维的最好时机。 第二题 浅谈“如何进行探讨生物进化观点对人们思想观念的影响”的教学 根据新课标对生物变异的要求：1、距离说出基因重组及其意义；2、举例说明基因突变的特征和原理；3、搜集生物变异在育种上的应用事例；4、关注转基因生物和转基因食品的安全；并且新课标还安排了一个学生活动----低温诱导染色体加倍的实验。变异的概念及原因是本部分内容的重点，教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。在进行基因重组知识教学时，可以联系遗传的分离定律和自由组合定律等内容，特别是要分析自由组合定律中两对性状遗传子二代中的表现型差异。此外，还应注意联系细胞减数分裂过程中

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