小学生写景作文模式总结

小学生写景作文模式总结

在一个夏天的傍晚，我和妈妈来到青山湖观看荷花。
那里的荷花红着脸，耷拉着脑袋，就像一位害羞的小姑娘。其中，还有两朵荷花的花瓣紧挨着，就像一对相亲相爱的好朋友。
妈妈见了，对我说“婷婷，你也要像荷花一样，跟同学成为一对相亲相爱的好朋友。”我听了，点点头。
观看完荷花，我和妈妈依依不舍地离开了青山湖。

写景作文的模式： 1、 直观导入，激发兴趣： 写景类的文章，作者多是运用诗意的文笔描绘出一幅幅如画的景致。因此课前导入的设计应具有直观形象的特点，以激发学生的学习兴趣。教师可运用多媒体、挂图等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进大自然，初步领略大自然的美丽，唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深入文本做好充分的心理准备。 2、 整体感知，抓住特点： 这一环节的操作要求是：让学生带着初步的感性认识自由地朗读课文，整体感知，抓住景物的特点，理清文章的条理，并鼓励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的能力。 3、 默读批划，深入体会： 这一环节这样操作：设计一个可以统领全文的问题作为切入点，引导学生带着问题默读课文，批划出相关的重点语句，有感情的朗读，仔细品味内容与表达方法。并在独立思考的基础上进行小组讨论交流，使学生相互促进，共同提高。 4、 全班交流，品读评析： 承接上一个环节的设计，在小组讨论交流的时候，引导他们选择自己喜欢的部分为重点，体会其中的内容以及写法，并选择喜欢的方式向全班同学汇报。此时，教师要善于抓住机会，适当点拨，并注意提醒其他学生认真倾听，及时给予补充和纠正。然后，在此基础上，再指导学生采用多种形式有感情的朗读，边读边展开丰富的想象和联想，入情入境，重点部分还可以配以优美的音乐和画面，让学生用心灵去倾听和感受大自然的美妙。 5、 回归整体，梳理写法： 当学生在老师的引导下，抓住关键句段将一篇文章深入理解之后，教师还应该引导学生主动回顾全文的学习过程，从整体上把握文章的主要内容、思想感情，更主要的是把全班交流的过程中感悟到的作者的表达方法加以系统地梳理，体会这样写的好处，内化为自己的东西，为作文打基础。 6、 读写结合，拓展练笔： 每篇课文都有一定的表达方法，教师可以依据学生的不同水平设计出不同层次的片段练笔，使学生学以致用，举一反三，及时巩固所学的表达方法，不断提高习作能力。

让春天走进心灵 “唉，冬天又不知不觉地来临了，天可真冷啊！可恶的冬天。”孩子边说边对着那双冻坏了的小手哈着气。 爸爸笑而不语，只是用手模了摸孩子的头。 “爸爸，”孩子仰起头看着爸爸说，“春天什么时候到啊？” “等冬天过了，春天就到了啊！”爸爸微笑着说。 “哦，那得等多长时间啊！”孩子低着头说着，语气之中好象透着些失望。 爸爸想了想。然后蹲下来对孩子说：“想不想感受一下春天啊？” “恩，想。”孩子使劲地点了点头。 “好，闭上眼睛，回想回想春天的景色，想一想那天上飞来飞去的鸟儿，想想地上那些五彩缤纷的花朵，还有那些绿绿的小草啊，大树啊和那潺潺流淌的小溪。”爸爸一边说着，一边用他那双温暖的大手轻轻地包着那双冰冷的小手。 孩子闭着眼睛想着，想着，渐渐地脸上露出了天真的笑容。 “有没有看到春天啊？” “恩，看到了，看到了！” 爸爸问孩子：“现在还觉得冬天长吗？愿不愿意再等等，等到冬天来啊？” “愿意！”孩子大声地说道。 “其实冬天并不可怕，只要让春天走进我们的心中，就可以感受到春天的温暖了，就像我们遇到困难时，也不要害怕，只要我们让希望走进我们的心灵，成功就紧挨着困难就像春天紧挨着冬天一样。” “哦。”孩子若有所思地点了点头。 是的，在我们的一生中，有许多个“冬天”，但不要害怕，只要让“春天”走进我们的心灵，“春天”就会紧挨者“冬天”。

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