说课，上课，听课，评课有区别吗

说课，上课，听课，评课有区别吗

一、备课1传统的备课
:三备＋教案
存在的问题
A
教案B
备教材C
以静教案为本位
知识2
新课程理念下的备课
（
1
）教学理念－－新
新中国成立初－
“
讲解－接受
”
教学模式
教学价值：双基
课堂教学－三个中心
—
老师，书本，课堂
80
年代－加强基础，培养能力，发展智力
90
年代－加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质
当今－对全面提高素质又有新的认识
素质－－国民素质，终身学习的素质－－发展的素质
初中科学中－－科学素养－－科学探究－－
学习方式的改变－－探究式学习合作式学习体验式学习体现
“
以学生为本
”
的教学思想
以学生为本
以学生的学为本－－基础前提
以学生的发展为本－－归宿目的
A
全体学生的发展而不是部分学生的发展
B
学生人格的全面发展而不是智力的片面发展
C
学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展
D
学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展
课改－－为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展（
2
）教学目标－－准过去－重视知识，轻视技能，忽视情感当前－－三维目标如何制定过程与方法目标？课改的一个显著特征－－学生学习方式的改变学生学习方式－－发现和接受
接受－－学习内容以定论的方式直接呈现，学生是知识的接受者发现－－学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者两种学习方式相辅相成
初中科学－－科学探究
如何制定情感、态度与价值观目标？体验性是现代学习方式的突出特征A
强调身体性参与B
重视直接经验
二说课1
、什么是说课
教师在备课的基础上，向同行（评委）系统地阐述自己的教学设计及理论
依据的一种教学研究和交流的教学活动。
（
1
）意义
将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动，
能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。（
2
）特点
①简易性和可操作性
②理论性和科学性
备课－教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的
说课－教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识
教学规律
③交流性和示范性
问题：教师的临场发挥？教师的教学机智？学生的实际效果？2
、说课与备课、上课的关系（
1
）说课与备课
相同点
①内容相同
②主要任务相同
③主要作法相同不同点
①概念不同
备课－教学活动；说课教研活动
②对象不同
③目的不同
④基本要求不同备课－实用，强调教学活动的安排，做什么，什么样做？说课－具体教学内容的教学设计，做什么？怎么做？为什么这么做？依据是什
么？（
2
）说课与上课
①要求不同
②对象不同
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深
化和检查，使备课理性化；对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备3
、说课内容（
1
）说教材－－阐述对教材的理解。
理解－－才能制定较完满的教学方案
目的：①确定学习内容的深度和范围－－
“
教什么
”
②揭示学习内容
中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道
“
如何教
”
内容：①教材简析；②具体的教学目标；③分析教材的编写思路，结构
特点，重点及难点－－－对教材内容作知识点分析
（
2
）说学生－－分析教学对象（可单列，可插入第一部分中）
①学生旧知识基础和生活经验
②起点能力分析
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