阅读的匮乏需教育的疗救阅读答案

世界阅读日，在这一天我们似乎才开始意识到读书的重要。在我们的汉语里，“读书”已经等同于课堂教育里的学习，而可悲的是我们在课堂教育里并没有学会阅读。在十多年的教育历程中，真正意义上的阅读往往还是从大学开始的。近日，北大清华等高校又发起了“晨读经典”的活动，并得到了汤一介、钱理群等大师级学者的支持。（4月23日《北京晨报》）

“晨读经典”已经把阅读当作一种修身养性的活动，要在戒骄戒躁的平静中追求阅读的精义。这显然是一种高境界。而前段时间余秋雨先生还说阅读已经成了一场灾难，资讯发达的社会，信息泛滥倒蒙蔽了自然精神的价值，他鼓励我们要多出去游历考察。在这样的“阅读灾难”中，以“晨读”的方式追寻阅读的民族习惯似乎表明：阅读并没有成为灾难反倒是处于匮乏的状态。

其实，无论是余秋雨先生所提倡的游历考察亲历亲为式的“生命阅读”，还是北大清华倡导的“晨读经典”那精神修炼式的阅读，都是建立在一种“阅读温饱”状态下的更高追求。而在全民阅读匮乏的状态下，阅读第一要满足的倒是认知能力的提升，追寻阅读境界似乎是件奢侈的事情了。当阅读精神普遍缺失，我们该思考的是：如何在我们的公共教育中培养学生们的阅读习惯和阅读能力？

据4月23日《人民日报》报道：一项针对上海部分小学高年级学生的调查显示，43％的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字。另据同一天《广州日报》报道：该报所做的阅读调查问卷显示，“虽然有74.5%学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书时间‘至少1小时’；77.8%的学生‘想阅读，但时间都被功课挤满’”。阅读时间被挤占，阅读训练的缺失，其结果是学生时代人们的阅读兴趣就沦丧了。模式化的教育，追求应试能力和知识量的提升，但并不能满足学生们求知的欲望和认知能力的提高，也不益于塑造其健全独立的人格和自我思考的能力。

在受教育阶段，伴随阅读能力提升的必然是语言表达能力、认知能力、独立思考能力乃至社交能力的提升。阅读训练中，书本知识蕴涵的社会价值观念在学生们中潜移默化的滋长。如果是单纯的课本阅读，必然只是片断知识的吸收，寻求所谓客观答案的考试中，学生们的思维方式也就模式化化了。

其实什么“世界读书日”，跟什么“环境日”“无车日”一样，满足的是一种价值追求的表达。“晨读经典”同样，是形式感很强的读书提倡而不是什么阅读习惯的推广。在资讯发达的今天，“阅读灾难”考验的正是我们阅读认知的能力。如果在教育阶段尚没做到阅读习惯的确立，那无论怎样的读书日都无法补救我们民族的整体阅读匮乏。

[作者：肖畅]

下面是题目

1.文章第四段用了什么论证方法？请阐明其作用(论证方法辨析)

2.与和理解“其实，无论是余秋雨先生所提倡的游历考察亲历亲为式的“生命阅读”，还是北大清华倡导的“晨读经典”那精神修炼式的阅读，都是建立在一种“阅读温饱”状态下的更高追求。”这句话的含义

3.当阅读精神普遍缺失，我们该考虑的是：如何在我们的公共教育中培养学生们的阅读习惯和阅读能力？你认为如何在公共教育中培养学生的阅读习惯和阅读能力？

4.文章中提到余秋雨的“阅读灾难”论，也提到作者的“阅读匮乏”论，你认为二者矛盾吗？为什么？

题目就这么多帮个忙 谢了！！！！

1，对比论证。具体有力
2，这说明他们对于看待读书的真谛都是建立在以读书为基层追求更大进步的基础上的
3，每天黎明带领他们阅读，多带他们去亲近大自然，教他们学会从书本中体会大自然
4，不相矛盾，因为二者所要体现的都是对当今知识的死板性，追求的是其灵动性，所以两者是不相矛盾的。
纯属个人见解哈！

阅读有时也很不错，‘’阅读灾难‘’还是没有矛盾！！！！！

新成绩合格

你好！ 唉 ，不会 如果对你有帮助，望采纳。

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