数学教师应如何正确理解三维教学目标

数学教师应如何正确理解三维教学目标

博兴教研室 李卫兵大纲中的教学重点是落实双基，而课程标准把教学目标定位为三维目标，即知识与技能，过程方法，情感态度与价值观。显然，内容更丰富，要求更高了，它是一种由低到高的递进关系。对三维目标可理解成四个层次：一是数学知识技能的教学层次 重在解决“是什么、怎么样做”的问题；二是数学思想方法的教学层次 重在解决“运用什么样的思想与方法去做”的问题；三是数学思维的教学层次 重在解决“怎么想到这样做、为什么要这样做”的问题； 四是数学精神与文化的教学层次 重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展。正确理解三维目标，有利于驾驭教材，提高教学效益。以“平面向量基本定理”为例，采用“一个定理+三项注意”，重点放在学生接受平面向量的基本定理和例题、习题的模仿与训练上，是一个层次：告诉学生平面向量基本定理蕴含着分解、转化思想，重点放在定理的得出和证明的方法上，是另一个层次；理解平面向量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要研究这个问题，怎么研究这个问题，搞清其中思维的自然性与合理性，则是更高的一个层次；如果学生能由平面向量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”“事情是有一定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素表示，研究事物可以转化为对它的基本要素的研究，有助于养成理性的、有条理的思考和探究问题的习惯，则达到了第四层次。

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