受让平半变平手分析;其操作有哪些改进的方法

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结合自己的语文教学从如何指导学生写出自己的真情实感谈谈自己的做法。一、如实描写，鼓励学生说真话。学生在写作时经常出现的“毛病”是言过其实，过渡美化。比如写人的外貌时大都是千篇一律的炯炯有神的大眼睛，高鼻梁，白皙文静。在学生笔下人们长相基本一样，没有明显特征。于是，我便利用一节作文课，让学生给我“画像”，且必须如实描述，不能过分美化。其中，有一学生说：“老师又瘦又高，眼睛大大的，塌鼻梁，笑起来露出泛黄的牙齿……”其他同学的哄笑声打断了她的描述。我没有批评她，而是微笑着鼓励他说：“很好，比较真实，还能继续观察吗？”他看着我，不由得笑了。之后， 我鼓励学生，仔细观察我之后，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤很白净……”“老师的脸上泛着红晕，眼睛显得很疲倦……”这些生动而又贴切的描述，得到我的表扬后，学生的兴趣就更高了。学生在宽松的氛围中仔细观察如实表述，写出来真实的东西。之后，我让同学们仔细端详自己的同桌，相互描写同学的容貌，然后小组评判修改。经过多次认真的训练实践，学生就可以比较有效地克服作文中“千人一面的”的弊病。二、创设情境，让学生学会观察。孩子们大多数时间都是在学校度过的。因此，语文课堂是培养学生观察的主要阵地。为了让学生学会观察，我在作文课上创设一些情境让学生仔细观察。如，恰逢冬枣成熟时，我就用月饼包装盒里的黄色衬布缝制了一个布袋，里面装上跟班里学生人数一样多的冬枣。上课了，我手提冬枣袋满面春风地走进教室，把冬枣袋托在手里轻轻地放在讲桌上。这时孩子们已经瞪大眼睛盯住了这个神秘的布袋。我问：“是不是特别想知道这里面是什么？”孩子们“想”而且一个个已经跃跃欲试了。我“那，你们可要瞪大你的眼睛仔细观察啦”学生“好”。我先请同学到前面隔着布袋摸一摸，猜猜里面是什么。几个学生上来有说是红果，有的说是金桔，有的说是小西红柿，有的说是冬枣。我“到底是什么呢？咱们打开袋子看看吧”袋子打开一颗颗圆溜溜的冬枣滚出来。孩子们“哇，是冬枣”。我“孩子们，谁能把我们刚才猜冬枣的情形按顺序说出来”孩子们你一言我一语说起来，有的孩子还用上了“有的……有的……还有的……”句式。效果非常好。我“刚才同学们通过仔细观察，把才冬枣的过程描述得很具体。下面还要考验一下你们的眼力，看看谁最棒。老师把冬枣发给每位同学一人一个，你们拿到手里从形状、颜色方面仔细观察。再用手摸一摸它的外皮怎么样，用鼻子闻一闻它的气味，然后说给同座听”。学生们仔细观察自己手里的冬枣，根据老师的提示，都在看、摸、闻，之后就同桌交流起来。因为孩子手里有实物，所以每个孩子都有话说，而且很有兴趣。我“同学们，咱们要想知道它的味道，怎么办？”学生“尝一尝”我“好，那咱就尝一尝吧，看谁尝得仔细”教室里顿时传出细碎的咬冬枣的声音，孩子们也很兴奋。最后我带领孩子们把观察的过程进行了总结。“今天我们观察冬枣，先看（形状、颜色）再摸（外皮手感）闻（气味）尝（味道），咱们用这种方法就把冬枣观察全面了，试着按这个顺序下下来吧”教室里立刻寂静无声了，只听见孩子们书写的沙沙声，他们不再无话可写，内容也不会空洞。