什么是边缘学生

什么是边缘学生

王晓春定义的边缘学生是指那些虽然有学籍，但因厌学而不去学校或者“三天打鱼，两天晒网”的中小学生。他们生活在学校的边缘，是学校的流失生或者候补流失生。
根据研究，他把边缘学生分为两类，一类处于学校与家庭边缘，“往回缩”，可称为家庭型边缘生，另一类处于学校与社会边缘，“向外冲”，可称为社会型边缘生。家庭型边缘生似乎“永远长不大”，而社会型边缘生则是“畸形的早熟”。家庭和学校对这两种学生基本上都失去了控制。
因为社会性边缘生多是学校里的“小霸王”，常与社会闲杂人员有联系，远离教师和家长，敌视教育工作者，并且这类学生往往有违法甚至犯罪的冲动、行为，需要公安机关介入，所以王晓春和他的同事们研究的重点是家庭型边缘学生。
“就算是家庭型边缘学生，只依靠教师的努力，也很难把他们拉回来。”王晓春说。
秀秀就是这样。本学年期中考试后，她突然就不去学校了。黄老师去家访，她躲着不见，她母亲强拉都拉不出来。后来，黄老师示意几个和秀秀关系不错的学生去劝。
“人是拖到了学校，可她竟然要跳楼！”黄老师没招了，但又放心不下，冷了几天后，再去家访。秀秀一声不吭，甚至自己躲在屋里看电视看都不看老师。无奈之下，黄老师留下电话。
“我告诉她，不管什么时候想上学了，想跟老师说说话了，就打个电话。”至今没听到回音的黄老师，抱着最后一线希望登陆论坛集思广益。
在该论坛中，不少班主任与黄老师同病相怜。记者不完全统计，在11月份中，类似的的求助有10多个。虽然各个案例程度不一，有的孩子初现厌学倾向，有的开始逃学，有的则明确提出要离开学校，但是一样的状况是，老师使用浑身解数，仍乏力回天。
比起黄老师，山东省济宁市任城区市实验小学的彭慧仙还明白自己的对手是谁：“有的迷恋网络不想学习，有的讨厌规律性的校园生活宁愿呆在家里。”结果是一样的，摸索了5年，彭慧仙还是束手无策，每每眼睁睁地看着学生从学校“溜”走，她只有遗憾和痛心。
“边缘学生”带来的困惑苦恼着许多教师，尤其是担当管理重任的班主任。“虽然我为他热忱付出，给了足够关注，但他仍不可避免地渐渐走向边缘，孩子在家庭中失去的东西所造成的心理扭曲，已不是我这样一位只有四年教龄的年轻教师所能矫正的了。希望各位专家能给我帮助！”一位老师发贴这样呐喊。
根源：病因各异
关于边缘学生的成因，王晓春认为太复杂，每个人都不一样，“可以写一本书”。但概括起来又很常规，“主要是家庭教育失误造成的，其次是学校教育的失误，还有就是社会影响。”
在家庭教育中，首当其冲地是家长对孩子的娇惯，任孩子予取予求，“在家里是皇上，我为什么要到学校做臣子？”王晓春认为这是家庭型孩子往回缩的根源，这种做法产生很多后患：家长的过度保护会造成孩子缺乏生活自理能力，不擅长人际交往，这样的孩子很可能在学校出丑碰钉子。加上家长对孩子的期望值很高，屡尝失败的孩子就不想回学校了。
并且家长一旦养成平时顺从孩子的习惯，就在孩子面前丧失教育权威。“日后孩子厌学甚至走向社会，家长很难帮上什么忙。”王晓春信手给记者拈来一个案例：小童是个自尊心挺强的孩子，小学时当班干部，做事认真，但升入初中的第四天就死命不去上课了。原来在开学的前三天，小童填表格、做作业不规范，被老师点了名。她觉得很丢脸，对学校产生畏难情绪，不肯去上课。
追根溯源，王晓春发现，小童敢于稍不顺心就“罢课”，是由于父母长期言听计从：为更好地照顾孩子，小童的母亲辞职做家庭主妇；因为一被批评小童就会哭，所以知道这个情况的大人们从来不批评她。
“这样娇惯的孩子当然难以忍受......余下全文>>

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