幼儿 感觉统合与感官的联系是什么？

我是一名感觉统合的新手老师 通过对感官课程的了解 发现 他们有很多相同的地方 请问下 他们还有没有其它的联系 能否很好的 把感官结合感统课程上的更好？

感觉统合是由美国的心理学博士艾尔丝于1969年提出的。所谓感觉统合，就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。 儿童的感觉统合功能是在发展的过程中，从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合即身体双侧的协调、手眼协调、注意力、情绪的稳定及从事目的性活动，进一步发展到高级的感觉统合，即注意力集中、组织能力强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展等。感觉统合能力是大脑本身所具备的功能，但这种功能的发展，还需要依靠环境的刺激和要求激发。多数儿童的感觉统合能力在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来。
随着教育事业和儿童保健工作的发展。尤其对素质教育的重视、目前，世界各国对儿童感觉统合失调问题，给予了普遍的关注。著名美国心理学家琼i爱勒斯1969年在对儿童心理及行为研究时发现，约有10-3。％的孩子存在大脑功能发育不良的问题。
一 、什么是儿童感觉统合失调：
感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种。我们知道，人的大脑是精神活动和生理活动的司令部，受它的指挥。人的各种感觉器官形成了一个完整的、协调的系统、对感觉通道传来的各种信息进行分析．组织、综合处理和统一协调，从而完成各种复杂的心理与行为活动。受先天或后天不良因素的影响，这个系统不能正常而有效的工作时，就会导致某种感觉在大脑整合系统中不协调，表现出种种心理和行为问题和障碍，这就是感觉统合失调，或称学习能力障碍。
二 、儿童感觉统合失调有哪些表现? ，
儿童感觉统合失调主要表现为视觉感、听觉感、本体感不良，动作不协调、前庭平衡功能失调、触觉过份敏感等。
具体表现是好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作、爱挑三拣四、很难与人相处、不能考虑别人需要，有的孩子语言发展迟缓、表达困难，有的孩子阅读困难，经常把题抄错，孩子常表现不听话，连老师的话和留的作业都记不住，个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现拙嘴笨腮和笨手笨脚、爱紧张、孤僻、不合群、惹事生非、有偏食或暴饮暴食现象、脾气暴躁、害怕陌生环境、吮吸手指或爱咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
三、 感觉统合失调的危害 ?
1．严重影响儿童心理素质的提高。
2．对儿童的智力开发和综合能力的培养不利。
3．造成儿童在人格和性格方面的障碍。
当前，孩子的成长是家长、学校普遍关心的问题，国家对祖国的未来寄予了无限的希望，所以对有感觉统合失调的孩子要及时地调整和训练，以达到治疗目的，使孩子健康茁壮地成长。
四、 感觉统合训练是怎么回事
1、感觉统合训练的原理
感觉统合训练的主要感觉通道是皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受。感觉统合训练强调“统合”，实现大脑中各部分之间的联系和合作。并且通过训练，形成适应性行为从而使机体在大脑中形成适当的反应模式。
触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。
前庭平衡觉是指利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，保持身体的平衡。
　　运动觉（深感觉）是指来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。
一般儿童，在两岁之前基本是生活在形象思维即右脑半球的时间里，两岁以后左脑半球才开始慢慢发育。在左脑半球定型（6岁）之前，语言中枢尚未成熟，几乎全部是右脑半球为中心观察、分析事物，因此应该尽早训练开发幼儿右脑半球。若此期不施于有关训练，让幼儿放任自流地度过这一重要时期，幼儿的右脑发育必然会变得迟钝，甚至荒废，对左脑半球功能的发展和发挥也将产生不可弥补的消极影响。　
2、感觉统合训练的作用　
综合起来说，主要表现在如下几个方面：
　　组织功能。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对 各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。
　　检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应，感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用
　　综合功能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
保健功能。如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。
3、感觉统合训练内容
感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。
感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，训练就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个游戏气氛不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练中获得更多的收益，为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个训练。
常用感觉统合训练教具有滑板车、平衡台、大笼球、羊角球、球池、单杠、溜滑梯、吊床、秋千、刷子、海绵、吊缆摇篮、网缆、平衡吊缆、跳床、圆木马吊缆等等很多游戏方法(具体操作略)。
4、感觉统合训练的一般目标
　　提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；
　　帮助儿童抑制和/或调节感觉信息；
帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应 ：如组织能力、学习能力、集中注意的能力。
5、感觉统合训练的原则
　　训练当中要让儿童感到快乐而不是压力；
　　训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；
　　通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能作出 适应性反应，不要教孩子如何做；
训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。
世界各国对如何调整儿童感觉统合失调进行了大量研究，、从理论和实践上有了全面的认识，经调整训练后，对感觉统合失调儿童的显著有效率达85％。'通过心理测试对孩子的感觉统合失调进行确诊和定位，然后再根据症状表现，进行具体问题具体分析，因人而宜地制定有针对性的训练计划，经定期训练，进行跟踪和总结，对计划和训练目标进行再修订、再调整，逐渐实现感觉统合的协调。

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