设计新授环节和主要环节的区别

设计新授环节和主要环节的区别

一、我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
　　1、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。
　　2、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。
　　3、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节。
　　4、教法：即教师如何“教”。教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。
　　5、学法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。
　　6、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
　　7、教学过程：
　　(1)激趣导入： 一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。
　　(2)探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心
　　(3)体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
　　(4)拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
　　(5)课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
　　8、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
　　9、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
　　二、学情分析都包含哪些方面?
　　1.分析学生的原有的知识和技能。
　　2.分析学生的心里需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
　　3.分析学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。
　　4.分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。
　　5.分析课后效果。从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。

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