第四个字是干诗词

第四个字是干诗词

西园晚霁浮嫩凉,开尊漫摘葡萄尝.满架高撑紫络索,一枝斜亸金琅珰.天风飕飕叶栩栩,蝴蝶声干作晴雨.神蛟清夜蛰寒潭,万片湿云飞不
华清宫三首 崔橹
草遮回磴绝鸣銮,云树深深碧殿寒.明月自来还自去,更无人倚玉栏干.障掩金鸡蓄祸机,翠华西拂蜀云飞.珠帘一闭朝元阁,不见人归见燕
江南曲四首 储光羲
绿江深见底,高浪直翻空.惯是湖边住,舟轻不畏风.逐流牵荇叶,缘岸摘芦苗.为惜鸳鸯鸟,轻轻动画桡.日暮长江里,相邀归渡头.落花
早秋山居 温庭筠
山近觉寒早,草堂霜气晴.树凋窗有日,池满水无声.果落见猿过,叶干闻鹿行.素琴机虑静,空伴夜泉清.
哭李商隐 崔珏
成纪星郎字义山,适归高壤抱长叹.词林枝叶三春尽,学海波澜一夜干.风雨已吹灯烛灭,姓名长在齿牙寒.只应物外攀琪树,便著霓裳上绛
不二门 白居易
两眼日将暗,四肢渐衰瘦.束带剩昔围,穿衣妨宽袖.流年似江水,奔注无昏昼.志气与形骸,安得长依旧?亦曾登玉陛,举措多纰缪.至今
红叶 吴融
露染霜干片片轻,斜阳照处转烘明.和烟飘落九秋色,随浪泛将千里情.几夜月中藏鸟影,谁家庭际伴蛩声.一时衰飒无多恨,看着清风彩剪

教学最优化结课的方式很多样化，以下20种方式以供参考： 1．指明规律式 课堂上分层分步讲完知识后，结束时应综合归纳一下，指明知识的联系规律或解题规律。如有的教师讲完“组合图形面积计算”后，结束时给学生归纳了四步解题规律：（1）分解图形，（2）分别求出，（3）求和或差，（4）验算并写答案。数学、物理、化学课等，可多采取这种方法。 2．归纳总结式 这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系的几堂课。如讲完一篇课文后，归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等，讲完几种因式分解的方法后，把这几种方法归纳总结一下。 3．梳理内容式 讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。例如有的教师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键的？还有哪些疑难问题需要提出来？等等。这是一种切实可行的方法。 4．左右沟通式 所谓左右沟通，是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联系。如讲完一篇议论文，结束时可与相关的记叙文或说明文比照一下；讲完行程、溶液等应用题解法时，可与有关的物理、化学知识相对照。 5．画龙点睛式 在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明课的精华所在，可以一语破的，使学生对关键问题豁然开朗。如讲解《药》，分析完全篇之后，末尾点明这篇课文为什么以“药”作为题目，这样有什么深刻含义，能较好地起到画龙点睛的作用。 6．首尾呼应式 课堂教学结束时呼应开头提出的问题，以便给学生一个清晰、明确的答案。如在阐述设疑导入法时曾举例说，讲《花儿为什么这样红》可设问学生：桃花、杏花、芍药花等为什么呈现出红色？讲完课文后可以回应一下这个问题，使学生有一个前后照应，结构完整的感觉。 7．概括中心式 课堂结课时用几句简练的话把这一堂所讲的知识中心概括出来，可以帮助学生删繁就简，把握中心。这样做，有利于学生理解、记忆和应用所学知识。如语文教师经常在讲课结尾时指导学生总结课文的中心思想，数理化教师也常给学生点明“今天我们这堂课讲的中心是……”这样学生可以明确一堂课的中心是什么，以便集中精力理解和记忆。 8．提炼升华式 如果说概括中心式是就讲授内容进行概括、总结，那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵。如有位政治教师讲“一国两制”，在讲完一国两制的提出、内容、意义之后，末尾又着重阐述“一国两制”对马克思主义理论的新贡献，这样就使所讲内容升华到一个新的高度。

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