爱让我惭愧阅读答案

阅读下边文段，然后答题。爱让我惭愧　　那天上课外阅读，我给学生讲鲁迅先生的《祝福》，当讲到祥林嫂孤寂地死在风雪交加的除夕夜时，教室里弥漫着悲戚、冷清的空气。我懂得“此时无声胜有声”，便将剩下的三分钟留给学生自习。讲台下面仍然悲戚而又冷清，我暗自欣赏这一“成就”，背手走下讲台，像农民走上秋天的田埂，满眼金黄……　　突然，一个忍俊不禁的“扑哧”带着一串“笑声”闯入我的耳朵。寻声望去，又是他——“最调皮的”，各科任课老师的焦点人物，笑得正酣，身子没法伸直。要是在以往我可能睁只眼闭只眼，“充耳不闻”，但今天不同，倒不是说他没尊重我的劳动，因为对他我不提过高的要求，但我实在是不能把这“惬意”与祥林嫂的悲苦命运连在一起，把好容易营造出的课堂氛围融为一室。　　“笑什么？”我用最简洁的质问表达我的气愤。　　“没有笑。”临危不惧是他的“特长”，“嘴硬”又是他保护自己的绝技。爱理不理、若无其事的神态着实让我不能控制自己：抓住他的一只胳膊就往上提，“站好！”我的气愤和健壮使他离开自己的座位时没有作半点迟疑。我没再去理会他，直至下课，只是为这大煞风景的插曲破坏了“金黄感”而惋惜。　　第二天见到他，是在校长的办公室里。他耷拉着脑袋，脖子上挂一圈白纱布把左手套至胸前，像是从前线下来的伤员模样，旁边是他开“的”的爸爸。未等校长开口，我便明白了一切。校长怀着像我昨天对待“伤员”一样的心情批评了我，我也得向其家长“解释再道歉”。　　我从校长办公室低头回到自己的办公室，拿了教本，拖着上课的铃声走上讲台，“伤员”又重返战场，白纱布已不翼而飞，似乎又要“扑哧”……我一下子由委屈而近乎愤怒。这次我没去“提”他起来，校长的批评犹在耳畔，——那堂课上得糟透了。　　渐渐的，我有意无意地淡忘他在我脑海里的印象。　　仍然在铃声里过着日子，值得欣慰的是我所带的两个班的语文成绩还不错。初中语文语法中，《二重复句》是一个难点。我那天花两节课痛快淋漓地横飞唾沫，目的是为了让学生一次性正确掌握。末了，下讲台调查收听效果，突然被他喊住，怀着惊异、不安的心情，我等着下文。“您脸上有汗。”我似乎没听清楚，呆在那里，给怔住了。我的反应明显地吸引了他，他抬头望着我，目不转睛，稚气的脸庞上因为写满认真而能让人读出几分庄重。我心里热平平的，像是被谁鼓足了气后吹进了一阵风。我把发痒的目光伸向他的心田，陶醉于这片富饶却迟至今日才有所发觉的景色，下课铃和发热的眼眶提醒我应该离开教室。　　“你听懂了吗？”离开前我俯下身子去问他，他没出声，只是点头，点头，眼睛亮晶晶的……　　后来，我对其他的老师说：“学生就像一杯杯的绿茶，喝不出味道，却品得出味道。”这件事打破了我曾一度平静的内心世界。爱让我惭愧，但惭愧让我懂得的却不仅仅是对“爱”的理解和奉献。（1）解释下列词语在文中的含义：①一个忍俊不禁的“扑哧”带着一串“笑声”闯入我的耳朵。忍俊不禁：________________________________________②要是在以往我可能睁只眼闭只眼，“充耳不闻”，但今天不同。充耳不闻：________________________________________③但我实在是不能把这“惬意”与祥林嫂的悲苦命运连在一起。惬意：____________________________________________（2）文章主要写了哪两件事？答：______________________________________________（3）本文以对最调皮学生的感情经历为线索行文。请用自己的语言把这一线索概括出来。答：______________________________________________（4）当“我”惩罚他后被他告到校长处，“校长怀着像我昨天对待‘伤员’一样的心情批评了我”，“像我昨天对待‘伤员’一样的心情”是指：_________________________。但他在语法课上郑重地告诉我“脸上有汗”时，我感到：____________________（5）理解下列句子的含义：学生就像一杯杯的绿茶，喝不出味道，却品得出味道。答：______________________________________________

答案：略解析： （1）①忍不住想笑；②塞住耳朵不听；③舒适畅快。（2）讲《祝福》时，我惩罚“最调皮”的学生；上“二重复句”时，最调皮的学生对我的关心。（3）对最调皮的学生的感情经历了一个由气愤到委屈，再到淡忘，最后到陶醉的过程。（4）气愤，为这大煞风景的插曲而破坏了“金黄感”而惋惜；心里热乎乎的，像是被谁鼓足气后吹进一阵风。 （5）学生刚接触时如绿茶，苦中带涩，只看了外表，而没有接触到内心的可爱；只有深入品味，才能了解学生真正的内心——对老师的关爱。

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