进行有效的教学设计需要处理好哪些关系

进行有效的教学设计需要处理好哪些关系

在传统的教学过程中，“教案”成为教师教学活动的不可动摇的预设方案，教师和学生的全部活动均要围绕“教案”展开并受到“教案”程式的严格制约。这种“约定式”的教学仅仅是教师意志的体现，而忽视了学生的实际需求和课堂教学的过程性变化，缺乏灵活性和变通性，不利于培养学生的自主性学习和创新性学习的能力，也无法满足不同层次学生的需求。教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的，课堂上经常会出现教师在备课过程中所无法想象到的新情况。教学设计不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，应围绕学生、学情做必要的情境化的调整。在课堂教学活动中，教师的活动、学生的活动、师生的互动都可能生成新的教育教学内容，新课程的教学设计是教师在充分分析课程的教学目标（学习目标）及学生的认知水平、现实情境的基础上，将可实施的课程转变为学生习得的课程的过程。因此，它应是一个动态的、开放的系统方案。所以，教师对教学的设计要像绘画一样“留白”，留有一定的“余地”，既为自己的“教”，更为学生的“学”，以便教师可以适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的有效性。（一）把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，我们对学生抱有期望、常表扬、鼓励、给学生树立信心，使学生更加信赖老师，学生就给老师积极向上的反馈信息。反之，学生学习主动性和积极性就会受到压抑。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。（二）把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，要有效统领教学，让学生们有效学习，主动积极创造性学。首先，要足给同学们独立思考时间。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。在这极短时间内,同学们思维能进行多深？他们为了迎合问题，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。其次，要给学生们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习？我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，讨论一结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。

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