大班语言评语,幼儿园大班五大领域语言《冬爷爷》教学评价
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解决时间 2021-03-23 11:16
- 提问者网友：风月客
- 2021-03-22 20:58
大班语言评语,幼儿园大班五大领域语言《冬爷爷》教学评价
最佳答案
- 五星知识达人网友：污到你湿
- 2021-03-22 22:12
《冬爷爷在哪里》是江苏教育出版社《品德与生活》一年级上册第四单元《冬爷爷来了》的第1个主题，它包括“寻找冬爷爷”和“破解冬日疑案”两部分，主要是让学生从不同方面来感受冬天的气候特征，从中感受到冬天浪漫的、童话般的美丽，从而诱发一串串联想和想像，进一步体会冬爷爷给我们带来的无限乐趣。
设计理念：
《品德与生活》是一门活动型综合课程，该课程具有三性，即生活性、开放性、活动性。《冬爷爷在哪里》这一课的教学设计，就分体现了这三性。本课设计通过指导学生课前开展找冬爷爷、画冬爷爷、当当小气象员等活动，放手让学生在生活中观察，在实践中体验。将课内与课外，课本与生活融为一体，做到小课堂大教育。课中通过创设童话情境，在学生喜闻乐见的活动中，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主的去探究，去发现，让学生丰富多彩的个性化的体验在课堂中得以张扬。
本课教学目标：
1、知识与技能：观察认识冬天的季节特征，引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色。
2、情感与态度：观察与冬天有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3、过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法、材料制造冬日雪景。发展学生的想象力，创造力及动手能力。
第一课时
一、课前准备：
1、学生在生活中开展“找冬天”的活动，
2、通过课前的观察，了解冬天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，用画笔纪录下来。
二、教学准备：
（一）教师准备：
1. 准备不同地区冬天美景的图片，制作成课件。
2．教师利用网络资源制作成反映冬天景色的多媒体课件。
（二）学生准备：
1．课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察冬天的农作物、
天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现
方式。
三、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1.（出示小熊威尼的头饰）
Hi，大家好！我们又见面了！
师：打个招呼吧！
2．这两天，小熊威尼在家听到西北风一直呼呼地吹着，知道冬爷爷来了，多想和它一起玩呀！可它不知道冬爷爷在哪里，正四处寻找呢！
3．听！（放配乐录音）学生认真听课文录音《冬天来了》。
4．这堂课，就让我们带着小熊威尼一起去寻找冬爷爷。
（相机出示课题：《冬爷爷在哪里》）
[点评：通过创设童话情境，激发学生的学习兴趣。]
5．课件呈现一组图片
师：冬爷爷到底在什么地方呢？
瞧！冬爷爷来了，他从北到南经过东北，来到黄山，来到玄
武湖……
哎呀，冬爷爷带来了多美的景色呀！
（二）走进异地他乡，寻找冬天
1．（播放课件）：一组具有各地特色的冬天美丽的风景。
有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆…
还有农村与城市冬天的异同；
2．谈感受，讨论后，指名说。
师：欣赏了不同的地方的冬天后，我们有什么感受？
生：有的地方的冬天是……
（讨论后交流）
{点评：围绕所给画面让学生发现不同地区冬季的差异,并和本地区冬季进行比较。]
（三）走进生活寻找冬天
1、了解家乡的冬天
冬爷爷最近也来到了我们美丽的城市——苏州，来到了我们小朋友的身边。
前段时间，老师布置大家开展寻找冬爷爷的活动，找到冬爷爷了吗？那快快告诉你组里的小伙伴，你是怎么发现的？从哪里发现的？
2．师：请你说说我们自己家乡冬天的特点。
生：讨论……
小组交流，师巡视，引导从天气、人们的穿着、动植物变化等方面说一说。
学生交流。
[点评：本环节旨在把冬天与孩子生活实际切实地联系起来，让他们充分调动感官，看一看、听一听、摸一摸，去观察、感受与冬天有关的生活现象。
课......余下全文>>
设计理念：
《品德与生活》是一门活动型综合课程，该课程具有三性，即生活性、开放性、活动性。《冬爷爷在哪里》这一课的教学设计，就分体现了这三性。本课设计通过指导学生课前开展找冬爷爷、画冬爷爷、当当小气象员等活动，放手让学生在生活中观察，在实践中体验。将课内与课外，课本与生活融为一体，做到小课堂大教育。课中通过创设童话情境，在学生喜闻乐见的活动中，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主的去探究，去发现，让学生丰富多彩的个性化的体验在课堂中得以张扬。
本课教学目标：
1、知识与技能：观察认识冬天的季节特征，引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色。
2、情感与态度：观察与冬天有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3、过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法、材料制造冬日雪景。发展学生的想象力，创造力及动手能力。
第一课时
一、课前准备：
1、学生在生活中开展“找冬天”的活动，
2、通过课前的观察，了解冬天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，用画笔纪录下来。
二、教学准备：
（一）教师准备：
1. 准备不同地区冬天美景的图片，制作成课件。
2．教师利用网络资源制作成反映冬天景色的多媒体课件。
（二）学生准备：
1．课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察冬天的农作物、
天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现
方式。
三、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1.（出示小熊威尼的头饰）
Hi，大家好！我们又见面了！
师：打个招呼吧！
2．这两天，小熊威尼在家听到西北风一直呼呼地吹着，知道冬爷爷来了，多想和它一起玩呀！可它不知道冬爷爷在哪里，正四处寻找呢！
3．听！（放配乐录音）学生认真听课文录音《冬天来了》。
4．这堂课，就让我们带着小熊威尼一起去寻找冬爷爷。
（相机出示课题：《冬爷爷在哪里》）
[点评：通过创设童话情境，激发学生的学习兴趣。]
5．课件呈现一组图片
师：冬爷爷到底在什么地方呢？
瞧！冬爷爷来了，他从北到南经过东北，来到黄山，来到玄
武湖……
哎呀，冬爷爷带来了多美的景色呀！
（二）走进异地他乡，寻找冬天
1．（播放课件）：一组具有各地特色的冬天美丽的风景。
有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆…
还有农村与城市冬天的异同；
2．谈感受，讨论后，指名说。
师：欣赏了不同的地方的冬天后，我们有什么感受？
生：有的地方的冬天是……
（讨论后交流）
{点评：围绕所给画面让学生发现不同地区冬季的差异,并和本地区冬季进行比较。]
（三）走进生活寻找冬天
1、了解家乡的冬天
冬爷爷最近也来到了我们美丽的城市——苏州，来到了我们小朋友的身边。
前段时间，老师布置大家开展寻找冬爷爷的活动，找到冬爷爷了吗？那快快告诉你组里的小伙伴，你是怎么发现的？从哪里发现的？
2．师：请你说说我们自己家乡冬天的特点。
生：讨论……
小组交流，师巡视，引导从天气、人们的穿着、动植物变化等方面说一说。
学生交流。
[点评：本环节旨在把冬天与孩子生活实际切实地联系起来，让他们充分调动感官，看一看、听一听、摸一摸，去观察、感受与冬天有关的生活现象。
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