心理学上有一个叫罗森塔尔效应。1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验

心理学上有一个叫罗森塔尔效应。1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。

新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮嘱：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。

这两位教师非常高兴，更加努力教学了
我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。

知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。

随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。

正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
如果我们的家长和老师能多一点鼓励，赞美，少一些批评，老师在课堂上能做到人人平等，做到相互尊重，不随便使用权威压迫学生，老师不应该侮辱，谩骂学生。

也叫自我效能感实验，主要告诉我们，我们对于他人的态度是如何影响他人的行为的，也给我们的教育方式带来了深刻的反思。
类似的还有期望效应（皮格马利翁效应）。

不是啊，不是相反的。 可是没有可比性，他们并不是从一个方向来说的。 普雷马克原理比较简单，先给你说这个怎么操作。 普雷马克（d·premack，1965）最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”说得更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情。 这个原理太简单太简单，他就是说当孩子不喜欢做一件有益于他身心健康的事的时候，大人可以用“条件”来引导孩子做这件事。 比如说，孩子不喜欢做作业，但是他喜欢踢球。 那么你就对他说，做完了作业才可以去踢球。 再比如说，孩子不喜欢米饭，但是喜欢吃零食。 那么你就对他说，吃完了饭才允许吃零食。 （就是这么简单的原理，其实很多人都会的） 罗森塔尔效应就要特别一些。 他的理论实际上是一种“暗示”。 我给你说个他的故事， 又一次罗森塔尔去一个小学做了一个实验，他在花名册上随便选了几个学生的名字（是随机选的） ，然后他到了班上去报了这几个学生的名字，然后对着全班的学生（包括老师）说：我点的这几个名字的学生，他们的智商都比较高。 然后他就走了。 过了好几个月，他又到那个学校去，找到那几个随便点名字的学生，他发现，这几个学生的成绩和几个月之前，完全不一样了。 学生的智商其实并没有他说的那样，其实很普通，而且当时成绩也都很普通，但是从他“说了那个谎”之后，过了几个月这几个学生的成绩都提高的非常快。 这就是罗森塔尔效应。 人的这种心理机制叫期待。这些学生为什么会提高成绩呢？ 其实原理也并不复杂。 当时他在班上报出这几个学生名字的时候，老师也在场，学生本人也在场。 从他走了之后，学生和老师们并不知道“他说了谎”，所以学生自己的心目中觉得自己的智商真的比别人高，所以潜移默化的就更认真学习了，（因为自尊和自信都提高了）， 老师呢，也以为这几个学生的智商真的比较高，以至于在不知不觉中对这几个学生的态度也发生了改变。 这两方面的改变，促使了老师对学生更加关注，学生自己也对自己更加注意。 老师和学生都自我心理暗示，这就是期待。 其实道理很简单。他要说明的是什么道理呢，他想说的是，有时候权威者的一句鼓励，可以改变一个人的动机，特别的孩子的动机，积极向上、好好学习的动机。 这个鼓励最好是在无意中又权威者的口中发出的。 孩子们都是有积极向上的态度的，只是有些时候老师和家长根本没有注意，除了打击，还是打击，不注意方法。 以至于孩子感觉被放弃了，家长自己的心理也觉得孩子比较笨，这就导致了很多不该“笨”的人，但是“很笨”。 以上，希望你看的明白。 这两者其实最大的区别是，普雷马克原理实际上是行为主义“的强化理论” 。 罗森塔尔效应实际上是一种“认知机制”。

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