浅谈小学科学教学中怎样培养学生良好的学习习惯

浅谈小学科学教学中怎样培养学生良好的学习习惯

小学科学课程是自新课改后的一门新的教学课程。教师以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习科学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得必须的科学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。如何让学生学习好科学学科知识，具备科学实践能力对于小学科学教师是一项新的挑战。培养学生在课堂内外的学习习惯就成为了关键，在科学教学中不仅要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，更重要的是培养学生敢于超越现状的科学精神。为充分发挥科学教学的自身优势，突出对学生严谨和创新的科学精神习惯培养，应该注意培养学生以下方面的科学学习习惯。
　　一、培养学生善于观察的习惯
　　观察能力是所有科学发现的起始，在科学史上，许多伟大的发现和发明，都是在科学家不断地观察中所得到的。例如，牛顿就是在不断地观察苹果落地中，发现了万有引力定律。而这种观察能力是需要不断地培养和锻炼的。科学中需要培养的观察能力需要具备以下四个要点。
　　1.实事求是。教师要重视培养小学生实事求是的科学态度。要求他们真实地记录自己所观察到的现象和数据，不说假话，不篡改结果，不伪造数据，从小养成客观、谨慎地科学态度。
　　2.耐心持久。很多科学发现，都是科学家经过若干年或者十多年，甚至几十年，不断地含辛茹苦地观察与实验中得到的。因此，教师要重视培养学生观察的耐心性和持久性，培养他们持之以恒地科学态度。
　　3.多角度全面性。教师要引导学生从多个角度对事物进行观察，教会他们把各种零散地、看起来孤立地事物联系成一个整体，进行全面地、综合地观察。
　　4.明确目的。小学生由于年龄比较小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘记了要观察的目的。例如，让学生用酒精灯加热物品，本该观察的是物品所发生的受热变化，但仍然会有些学生被酒精灯的火焰所吸引，忘记了观察物品发生的变化，把注意力都放在了火焰的跳动上。因此，培养学生明确并牢记观察的目的是十分必要的。
　　二、养成主动探究的学习习惯
　　小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。不少教师在教学中急功近利“绞尽脑汁”地将知识一股脑地通过语言、演示实验等方式直接传授给学生。学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于依赖别人，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。当然老师并不是要游离学生探究学习之外，教师的引领和指导作用是必不可少的。
　　三、养成动手又动脑的学习好习惯
　　小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的学习目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，也不愿意动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习好习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能的结果，制定实验方案，去验证预测可能的结果，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，以及生活中的电磁。诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？生活中的电磁锅是怎么工作的？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来并认真总结，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究学习，才能切实有效地培养学生的科技本领。
　　四、培养良好的协调合作习惯
　　教学中必需依靠多学科知识的协作和支持，才能有效地完成任务。科学学科教学可以很好地与物理、生物、数学、化学等学科知识的教学紧密结合起来，使各学科知识交叉渗透、互相配合、协调发展，提高学生对各学科间知识的相互渗透意识和自觉性，以及运用相关学科知识分析解决问题的综合能力，这样可以有效地丰富学生的科学知识。新课程教学要求我们开展小组学习、合作学习等学习方式，增强学生共同解决问题的能力和协调合作的精神和习惯，让课堂教学更行之有效。
　　总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。因此，在小学科学教学中一定要培养小学生良好的学习习惯，它对学生学习知识，包括对其他学科的学习，以及学生的未来都有着重要的影响。因此，作为小学科学教育工作者，一定要注重培养小学生良好的学习习惯。

一、教师要给学生树立良好榜样 学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿 中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家 长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教 师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要 守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范， 而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等„„试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才 能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范； 批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂······等等。教师以身作则，使学生在 学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。 二、培养好习惯要致力于激发兴趣 孔子曾经讲过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”要使学生形成良好的习惯， 光靠教师的“管”是不行的。 关键是激发学生的内部诱因， 也就是说要激发学生的学习兴趣， 因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要 我学”到“我要学”的质的转变。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人， 也就有了学习自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习 惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。 所以教师在课堂上可以引用一些实验、故事、趣闻，主动与学生讨论，激起他们的学习 兴趣。例如：在讲到大气压强对沸点的影响时，可以向学生提出这样的问题：将一杯水放到 常温下、真空环境中将会出现什么现象？学生最容易想到的是由于压强小了，水会沸腾。为 了检验学生的想法是否正确，可以做一个演示实验：用玻璃罩将水杯罩住，将里面的空气抽 出，让学生观察在空气不断抽出的过程中有何变化。学生就会看到：水剧烈沸腾一会儿之后 就结冰。当学生发现亲眼看到的与自己原先判断有差别时，就会激发他的好奇心，于是积极 的思考、分析原因：因为压强小了水剧烈沸腾，又由于剧烈沸腾带走大量热量，所以水会结 冰。这样在不知不觉中培养了学生好动脑、勤思考的好习惯。 另外演示实验时，尽可能增大可见度，促进多种感知，吸引学生的注意力，从而激发学 生的求知欲望和学习兴趣。 三、培养好习惯贵在持之以恒 习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一 个过程。 有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯 的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持 之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测 试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气 馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予 帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重 要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发 现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学 习 因此我们老师要注意培养学生的意 志力，激励学生坚持下去，不可半途而废。

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