怎样提高一年级孩子的计算能力和正确率

怎样提高一年级孩子的计算能力和正确率

小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法。
一、重视算理教学，是准确计算的前提。
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。 在演示中明确算理。
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
二、科学组织练习，是准确计算的关键。
课程标准指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。
1、先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
2．重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习 　　
3．经常出错的计算反复练。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例3+7，11-5；只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错。
4．讲究练习形式的灵活多样。针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片、活动小黑板进行视算；每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。
5．培养瞬时记忆能力。心理学上说：“人们学习是不断积累经验，丰富知识，它是靠记忆来实现的。”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。所以，在计算教学中创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识；速看速算提高学生感知和记忆能力。
三、培养良好的习惯，是准确计算的保证。
纵观学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。小学生的可塑性大，尤其是一年级学生，这一时期是形成各种良好习惯的关键期。那么，怎样进行良好习惯的培养呢？
1．要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。
2．抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看谁算得又对又快”；做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范”；课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮。”
3。举办作业展览评比。对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的小朋友予以表扬、鼓励，往往一个小小的“优秀作业”、“作业认真”、“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好，做得更快。”
4．及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步。 我想，良好的学习习惯培养成功了，必将会促进学生计算正确率的提高。

有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错，其实，计算题的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。因此，家长对训练提高孩子的计算能力应该有必要的重视。 应该在小学阶段以至于初一刚开始就要养成每天10分钟到15分钟不断坚持练习的习惯。 在说训练方法之前，首先要说明的一个问题是计算的基础。小学阶段的数学知识特别是计算方面是环环相扣的，每一级的训练都是下个级别练习的基础，有一个环节出了问题就会影响后面几个环节。 一、基本口算的题目训练 20以内的进位加法、退位减法；乘法口诀；（当然，10以内的加减法是一年级必须掌握的，是学习20以内的基础）这些题目出现在低年级，是以后计算的基础，要想基础扎实就必须非常的熟练，熟练到脱口而出的程度。就是要求孩子能把题目的得数都能背过。去年有学生经过训练之后，能在30秒之内做完30道基本题目。家长可以用口算卡片等工具帮助孩子在游戏中练习。练习中注意孩子的接受能力，不要一次给的题目太多，更要注意坚持不懈，不能三天打渔式，每天能记住一组或几组就可以了。 在这个阶段大多出现的问题： 1、计算加减法的时候总是依赖数手指头。这个是一年级孩子容易出现的问题，刚开始计算的时候时，孩子会依赖直观的手指计数的方法，家长此时不要盲目求算快算对，更应当注意孩子的思考方法。问问孩子3 5＝8是怎么计算出来的？有的可能会借助3 3＝6，在加2就是8了这样的转借的方法，就比直接用手指头去数要好。发现有这样的思考方式，家长就要大力表扬，鼓励孩子用“头脑”代替“手指”解决问题。 2、进位加退位减的计算不能做到“第一时间”反应，就是老是要想一想，算一算才知道得数。虽然方法是正确的，但是速度却大打折扣，孩子在规定时间无法完成口算任务。 3、乘法口诀很熟练，但是计算题目却不快。 有很多家长很纳闷，明明在家里背乘法口诀滚瓜烂熟的，可是为什么做题的速度那么慢呢？如果家长仔细观察过这样的孩子做乘法题的状态的化，就会发现，他们每遇到一个题目就会把口诀从头背诵一遍。比如算5*8，有的是从一八得八开始一直背诵到五八四十，然后才写得数，说明孩子是把八的口诀成组记忆了，遇到有关问题就从头在头脑里检索一遍，寻找正确答案。 要解决这个问题很简单，就是把背口诀换成对口诀，家长说三五，孩子要对十五，这样把口诀的记忆变成逐条单位记忆，而不适成组的记忆。再就是练习的时候要直接用算式练习，不要直练口诀不练习算式。 关于竖式: 学习竖式的时候最关键的是数位的原理。就是一个数的组成，例如58是由5个十和8个一组成的，41是由4个十和1个一组成的。 无论是加还是减，首先要对齐数位，并且让学生明白每个数位是几个几加上几个几，像58 41吧，个位上就是8个一加上1个一，得9个一；十位上是5个十加上4个十得9个十；那么最终的结果就是9个十和1个一，就是实91。减法也一样。 孩子最容易出现问题的是当遇到个位上满十的时候怎么办，45 18，5 8＝13，这个13怎么办？因为满十，其中的一个十就要给十位了，出现了进位加法；如果是减法45-18，就是5-8减不开的问题，要向十位借1个十，给个位10，10 5＝15，用15再去减8就可以减了，孩子往往是不理解借十的过程，家长可以通过摆小棒的方法来帮他理解。 当孩子理解算理之后就是解决正确率的问题，首先就是书写要工整，竖式写的要清楚明了，不要把数字都糊在一起，分不清谁是十位，谁在个位。其次帮助孩子计算的时候养成检查验算的好 关于口算 口算看似简单，其实要练好并不那么容易。那是因为口算的计算策略远比笔算要复杂的多。 以29+12为例，学生就有好多种方法，有的是先算20+10＝30，再算9+2＝11，然后算30+11＝41；有的是看 9+ 2先在得数的个位上写1，再把进位的1写在29的2上，计算2 +1 +1＝4，再十位上写4，变成41. 家长要明白的是，同样的两位数加减两位数，对于孩子来说，进位和不进位，退位和不退位是完全不同的题目，从难度到解决策略上都不一样。可以分开解决。遇到孩子总是做不对的题目，要看看是不是计算方法出了问题，解决问题再练习。 另外，口算也是锻炼一个孩子灵活能力的一个很好的形式。不同的题目不同对待。要鼓励孩子发现题目的特点找到规律。有很多题目是要巧算的。例如49 52，49比50少1个，52比50多两个，把52的2给49一个，52还剩下1个，那么49+ 52的和就应该是比50 50的得数多1个，就是101。

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