模仿《风筝》写借物抒情的作文(事的)600

模仿《风筝》写借物抒情的作文(事的)600

雨伞： 每当人们在下的稀稀拉拉的雨时打起
雨伞时，我的心情却很沉重，有着强
烈的负罪感。
下雨时们喜欢撑着一把五颜六色的、
好看的雨伞遮雨。在深灰色的天幕
下，那绚丽的、色彩鲜明的雨伞把地
上映得很亮，若从上面俯瞰，倒也是
一片十分靓丽的景象。而我却不爱雨
伞，不但不爱并且更是讨厌雨伞。因
为我觉得那东西容易伤到别人而且很
难看。和我不同的是我的表弟他那时
大概只有四岁。然而他最爱看色彩鲜
明的、漂亮的雨伞，可是我不允许他
玩，他也只得穿着厚厚的雨衣走出门
去看别人打一把把漂亮的雨伞。看到
他最爱的蓝色雨伞，他会十分高兴；
看到别人的雨伞坏了，他会发出无奈
的叹息。他的这些在我看来都是十分
可笑的。一次他正看别人的雨伞看的
出神时，那人见她喜欢雨伞便把雨伞
递给他玩玩。恰巧被正路过的我撞见
了，我愤怒的走上前从她手中夺过雨
伞踏扁了还给了那个人，他嚎啕大
哭。我毫不理会，头也不回地走了，
后来他怎么样了我不知道，也没在
意。
现在每当看到每一把雨伞经过时，自
己儿时对他精神虐杀的那一幕就忽的
浮现在眼前。我感到前所未有的负罪
感，我想了很多补过的方法向她承认
错误。但从他疑惑的眼神中我读出她
已经什么也记得了，于是我买来一把
五颜六色的雨伞和他一起玩。我记得
那天她开心极了，绚丽的雨伞与他灿
烂的笑容交织在一起。她手持雨伞转
呐转，我仿佛看见一个可爱的天使正
朝我微笑。那天真无邪的笑容抹去了
我沉重的负罪感，我情不自禁的也手
持雨伞和他手牵手转呐转······

对不起，我没看过《风筝》这一篇作文

作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。 1、第一人称叙事法 【特点】 由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。 2、第三人称叙事法 【特点】 用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。 3、顺叙法 【特点】 顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。 4、倒叙法 这是方法大致内容 如下， 你可以仿照着写作文 《风筝》叙写了“我”的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经历。作品中的“我”向来不爱放风筝，并且不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这一件当时毫不在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃噬着自己的心，以至渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重，而且此后每忆及此，就感到一种“无可把握的悲哀”。读过之后，我们不禁为小兄弟的不幸遭遇，为“我”的补过不及的悔恨，深深太息，同时觉得需要思索一些什么问题。 一个纯洁无邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。这“精神的虐杀”的一幕是怎么造成的?这是个耐人寻味的问题。我们当然不能把事情的原因归结为“我”的性格的“老成持重”。作者说过，我们的一举一动，虽似自己作主，其实多受死鬼牵制，指出了传统的旧思想、旧观念对人们的影响和毒害。放风筝，这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以至因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”，“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝，“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”如此无情的践踏，“我”是毫不顾忌地做了。小兄弟受了这样无理的对待，也只能逆来顺受。因为“论长幼”，“我”是兄长，自以为拥有无限的权力。从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记——被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。应该说，“我”的所作所为，既是个性化的，同时也具有时代的特点，这就使这一场关于风筝的纠纷有了深刻的社会意义。 这个风筝事件不一定是作者经历中曾有的实事，但却是当时社会里会有的实情。封建思想有形无形地摧残着我们一辈一辈的人。类似《风筝》中这样的日常生活“小事”，在旧社会里是时时发生、处处存在着的，可是往往被人们忽略，甚至被视为理所当然，就像作品中未曾觉悟之前的“我”那样。作品一再强调“我” 的沉重和悲哀，不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。作者凭着他敏锐的观察和深刻的思索，从生活中捕捉了这一素材，经过概括，加以铺陈，把它艺术地再现了出来，表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。因此，这篇作品很有教育意义。即使在今天，封建主义的思想残余，在我们生活的各个方面还远远没有肃清，我们仍然可以从作品中得到极大的思想教益。 推荐题目雨伞，笔盒，笔，纸。 有帮助到你的东西都可以写。 楼主我虽然没给你作文可是我给了你方法和素材还有题目 希望你自己写， 祝： 好好学习，天天向上

梦想，是你生活的航标，梦想，是你美好的憧憬，梦想，是你理想的翅膀。拥有梦想，才会拥有未来。在春天来临之际，我们打算比风筝谁放的高。 每个人都拥有梦想，每个人都期盼将来。人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。 我拥有绚丽多姿的梦想，不同的人问我会在我这里得到不同的答案，所有这些梦想，如天际流星，虽然不切实际，但却透着童真。我们随着年龄的增长，渐渐明白，人必须立长志，而不能常立志。 在放风筝时，有的同学经过好多次尝试，风筝才升起来并稳稳地在空中舞蹈。一边放线，随即又小心翼翼的收紧，既紧张又刺激。有的人跑来跑去，可始终是飞不起来，偶尔能让风筝升空，但一停止奔跑，风筝就急速下坠。好景不长，风小了，后来竟慢慢地消失了，风筝也像醉鬼似的互相碰撞着跌落。反复尝试坚持不懈的反复尝试，天空再也没有先前的那种美丽了。人们在最困难的时候都坚持了片刻，成功是没有一帆风顺的，不付出努力是不可能成功的。经过大家不懈的努力，风筝全部都飞了起来。大家短暂的梦想都实现了！ 我们要以“自信人生二百年，会当击水三千里”的勇气，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，点燃梦想的蜡烛，闪亮不变的情怀，放飞我们的梦想，描绘灿烂的人生。我相信，在不久的将来，我们将会使我们的梦想变成现实。 让我们再次放飞梦想的风筝吧！

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